摘要 随着新课程改革的扎实推进，小学数学也逐渐开始转变传统的填鸭式和灌堂式的教学模式，寻求更有效教学模式，提高学生的学习积极性，这对教师的要求也越来越高。在这种大的背景
摘要：随着新课程改革的扎实推进，小学数学也逐渐开始转变传统的填鸭式和灌堂式的教学模式，寻求更有效教学模式，提高学生的学习积极性，这对教师的要求也越来越高。在这种大的背景下，小学数学教学更加的重视探究教学，并将认知过程模式的相关理论引入小学数学中。本文立足于现实，首先对探究教学的概况进行了阐述，然后为基于认知过程模式的小学数学探究教学设计提供一些建议，以期推进小学数学教学的发展，进而推动新课改的改革进程。
关键词：认知过程模式;小学数学;探究教学
随着新课程改革的深入实施，新的教育理念在小学数学教学中传播开来，有相当一部分小学语文教师树立了新的教育理念，他们意识到传统的只重视基础知识学习的弊端，开始加强对探究教学的重视，充分调动学生的积极性，促进学生实践能力和创新能力的提高。这种思想观念的改变是一次巨大的变革，对于新课改和素质教育的推进意义巨大，那么，基于认知过程模式的小学数学探究教学应该如何展开呢?
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一、小学教学探究模式概述
(一)模式的内涵
与传统的灌输教学不同，探究式的教学模式就是指在教学活动中，教师床这一定的问题情境，让学生自主的对问题进行分析和研究，教师在这一过程中，对学生进行适度的指导和点拨，然后使学生自主的学会相关的知识，解决问题，使学生的解决问题能力的得到提高，进而促进学生实践能力和创新能力的提高，这是新课程改革对学校所培养的学生的最重要的要求。探究性的教学模式充分的体现了新课改的三维的教学目标，实现了认知目标和情感目标的一致，它一般包括五大板块，分别为情境教学、启发式思考、自主交流探讨，协作学习以及总结提升。通过这五个教学活动的有效实现，进而促进学生的知识掌握以及数学素养的提升。
(二)问题的类型
在小学的教育中，一些专家学者通过对学生所提问题以及相关教学方式的研究，但是由于这些学者的研究背景各异，因而使得问题的类型多种多样。有的人认为，对学生探究问题进行训练，可以通过创设问题情境、进行小组讨论等形式实现，也有的人认为，可以将问题分为两种，值得值得探究和布不值得探究的，前者为高级问题，后者为低级问题，这些多元的问题分类都对教学设计产生一定的影响。
二、探究问题设计的主要依据和原则
(一)探究问题设计的主要依据
在一般的实际教学中，问题的出现是我们进行教学创新的重要动力，探究问题设计的主要依据主要是学生，根据学生的主体地位来进行问题的制定，它十分强调设计过程对于普遍问题展开的借助，同时问题还要能够激发学生的学习兴趣和学习动机，使学生能够积极地投入到探究教学的活动中，加强对学生的逻辑思维能力的培养。在小学数学的探究问题设计过程中，教师要充分的研究学生，了解学生的学习现状、知识水平、认知风格以及身心发展规律，同时还要考虑问题解决的认知框架。小学生的最主要的思维模式还是具体形象思维，教师要注意引导他们的抽象思维能力的发展。
(二)探究问题设计的原则
第一，主体性原则。在进行探究问题的设计时，教师要充分的考虑学生学习主体地位，而且要有意识的进行深刻的认识，在学习相关的内容时，采用引导式和启发式的教学方法，注重学习内容与生活实践的结合，同时对教学进行发展和创新。
第二，科学性与教育性原则。教师在对学生的思维力和综合数学素养进行培育时，一定要遵守科学性的原则，使自己设计的各方面的教学活动能够符合学生的身心发展规律。而且在教学活动中，要对他们进行正确的价值观的导向，促进教学的教育性的实现。
第三，创新性原则。在进行有关问题的设计时，一定要注意创新性，不仅在教学内容和教学方法上追求创新，而且还要鼓励学生在学习时进行创新，促进他们的个性化发展。
三、基于认知过程模式的小学数学探究教学设计
(一)创设问题情境，促进学生学习兴趣的激发
数学通常都会给我们一种空中楼阁的感觉，理论性很强，与生活没什么关系，使得学生对他讳莫如深，望而生畏，通过调查就可以发现，许多学生表示数学是最难得一门学科。新课改要求要学“有价值”的数学，从学生日常的生活体验中发掘教学素材，让知识看的见，摸得着，需要锻炼学生的实践能力。采用情境创设的方式进行数学教学，可以采用真实性的问题情境，可以从日常生活中进行素材选择，采用现实生活中的例子，只有让学生尝试接触真实的社会问题，学生的实践能力和创新能力才能得到提高，进而促进学生的发展。
(二)重视小学数学教学的创新问题
现在这个时代最需要的人才就是创新型人才，而且创新能力的培养也是新课改强调的重中之重，因此，为了培养学生的创新意识，教师首先就要有极大地教育包容性，允许学生有自己的个性见解，重视学生思维的独特性和新颖性的培养。其次教学的教学方法要进行创新，采用引导式的教学方法，促进学生自主的探讨和解决问题，培养学生独立解决问题的能力。创新是一个民族兴旺发达的不竭动力，作为新时期的社会主义建设者，初中生的创新能力的培养十分重要。
(三)开放课堂教学，提倡合作探究
教师可以进行教学过程中，教师是学生学习的促进者和帮助者，而学生是学习活动的主体，教师要从教会学生知识向教会学生学习转变。使学生能够在提高合作精神的同时，促进自身学习方式的多元化。
综上所述，基于认知过程模式的小学数学探究教学设计，对于促进学生学习兴趣的提高和学习积极性的高涨有很重要的作用，在此过程中，可以提高学生独立解决问题的能力，提高学生的思维活跃程度。目前小学的探究教学还存在一定的问题，但随着成功经验的不断积累和失败原因的不断总结，小学数学的探究教学一定能有效实现，促进小学数学教学的发展和新课改的推进。
参考文献
[1]朱青.基于自主探究模式的小学数学应用题教学策略研究[J].新校园(中旬),2015(4):77.
[2]张登科.基于认知过程角度下的小学数学探究问题设计与应用[J].课程教育研究,2017(6):36.
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