摘要 低年级是学生进行小学数学知识学习的开始，也是基础。打好了基础，抓好根基，这对于学生整个小学阶段数学知识的学习都是很有帮助的。刚接触小学数学知识的低年级学生，常常会
低年级是学生进行小学数学知识学习的开始，也是基础。打好了基础，抓好根基，这对于学生整个小学阶段数学知识的学习都是很有帮助的。刚接触小学数学知识的低年级学生，常常会因为分不清楚概念、不懂得计算、理解错题意而产生错误。解决学生的学习困难，了解产生的原因是关键。只有找准原因，才能“对症下药”找到解决对策。
一、造成数学学习困难的原因
(一)概念混淆产生的困难。翻看人教版低年级数学教材，主要内容包括了数字、认识加减法、数的分与合、初步的几何图形认识、数字的大小比较、位置与方向等等，虽然要求掌握的概念并不多，但是掌握不好，也会出现混淆。如果处理不好，会影响到学生接下来的学习。例如低年级数学加法和减法的学习，学生常常分不清楚什么是加法，什么是减法，把加法算成减法，把减法算成加法是常有的事情。例如“小东有4元钱，他买生字本花了2元钱，还剩多少钱?”不少学生不理解“还剩”的概念，就写下4+2=6元，并且这样的做法并不少见。
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(二)计算方法掌握的困难。计算在小学数学学习中占据很重要的位置。通过之前的调查、观察总结发现，造成学生计算方法掌握应用困难的原因有以下几个方面：一是学生的计算能力不过关，这是最为重要的原因。低年级中的加法和减法的学习是基础。很多学生加法、减法计算基础不扎实，不懂“4+6=10”，反过来也就不懂“lO一6=4、10—4=6”。一位数的加减法掌握不好之后涉及的两位数减法甚至更多位数的加减法自然也无法学好。二是审题能力不过关。低年级的学生理解能力还比较弱，有时候会出现审题不过关的现象，比如题目“2—2=()”，有些学生是“一目十行”，看到个括号就直接写了加法运算。三是没有养成随时检查的习惯。有一些题目并不是他们不会做，而是因为粗心大意出现计算错误，做完之后又不仔细检查造成的。数学题目繁多，计算繁多，教师应该帮助学生养成检查的习惯，及时纠正错误，避免错误的再次发生。
二、解决学生学习困难的策略
(一)帮助学生理清数学概念。要让学生真正地掌握数学概念，理解是关键。还是以前面提到的“多多少”和“少多少”这两个概念为例，这是学生在做相关应用题时经常会碰到的词汇，如果理解不当，就会出现错误。在解决这个问题时，可以借助多媒体，演示一段学生喜欢的小动画片，“光头强有4个苹果，熊大有2个苹果，对比看一看，光头强比熊大多多少个苹果?”让学生动手拿一拿，经过实际操作，学生马上就理解了应该用减法。通过这样的方式，帮助学生进一步深化所学的知识，逐步理清数学概念，应用起来就会变得简单容易。
(二)多元化训练，帮助学生掌握计算技巧。要提高学生的计算能力，训练是重要的手段。但不是以往教学中机械式、单一式的题海训练。遵循“以学生为本”的教育理念，教师应该丰富训练方式，以多元化的训练，帮助学生掌握计算技巧。一是根据学生的特点进行计算能力训练。低年级的学生都喜欢新奇、好玩的事物，可以用游戏比赛的方式进行，让学生们在游戏中锻炼计算能力。二是加强学生的审题能力培养。审题在小学数学计算中是关键，教师在平时要加强学生的读题训练，如比赛读题，看谁读得又准又快，教会学生抓住关键字、图进行审题。三是培养学生的检查习惯。
(三)图文辅助，帮助学生理解题意。针对低年级学生识字能力弱的现状，教师可以借助有趣的图片文字帮助学生理解题意。教师在平时的训练中提醒学生注意关键词，借助图片和文字去理解题目要表达的意思。此外，在解决实际问题中学生的审题能力、计算能力的培养也不能忽视，只有掌握了这些能力，学生才能从容自如地去列式、计算，解决实际问题。总之，解决学生数学学习困难的问题是个长久的过程。教师根据学生的实际情况找准产生困难的原因，实施行之有效地解决对策，经过慢慢的训练，才能让学生逐步发现学习数学的乐趣，从而爱上数学，爱学数学，想学数学。
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