摘要 阅读是小学语文的重要教学内容，由于当前学校教育体制以及课时安排等诸多条件的限制，导致学生在校阅读时间十分有限，需要应用课堂教学阅读与课外阅读并重的方式开展小学高年
【摘要】阅读是小学语文的重要教学内容，由于当前学校教育体制以及课时安排等诸多条件的限制，导致学生在校阅读时间十分有限，需要应用课堂教学阅读与课外阅读并重的方式开展小学高年级的阅读教学，通过拓展学生的阅读视野提高其思维认知水平以及综合素质。课外阅读活动需要有效阅读指导，才能够实现事半功倍的阅读效果，本文通过对小学高年级语文课外阅读的指导策略问题进行探讨，分析小学高年级学生进行语文课外阅读的重要意义、学生的课外阅读现状以及有效的课外阅读指导策略，促进小学高年级语文阅读教学水平的综合提高。
【关键词】小学;高年级语文;课外阅读;指导策略
阅读能力是学生学习生涯需要掌握的重要技能，也是学生开展学习活动的重要基础，小学生的高年级学习阶段，正是学生思维意识和行为习惯养成的重要阶段，因而需要重视学生学习习惯以及能力的培养，为学生的课程学习奠定良好的基础。课外阅读活动能够作为课堂阅读教学的重要补充，教师通过有效的教学指导策略，有助于促进学生课外阅读学习效率的提升，使课外阅读能够成为阅读教学的重要辅助力量，拓展学生的知识视野和架构，有利于促进学生的全面发展，针对小学高年级的语文课外阅读指导策略问题进行探讨，有利于提升小学语文教学质量。
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一小学高年级学生进行语文课外阅读的重要意义
(一)有助于提升学生的综合素养
新课标对小学语文教育提出核心素养培养的教学目标要求，小学语文教育需要以学科文化基础奠定、促进学生自主发展、提升学生的社会参与意识为载体，应用有效的引导方式和教育途径促进学生综合素质的提升。语文学科的文化基础需要循序渐进的积累过程，学生的语文素养也需要在日常的教学活动中不断培养和提升。通过课外阅读活动，能够拓展学生的知识视野，丰富词汇量，提升其对于文字、词汇、语句以及语段的辨析能力，有助于培养学生的语言组织能力和逻辑思维能力，丰富的阅读内容也能够使学生掌握更多的课外知识，促进学生语文素养的提高。
(二)有助于培养学生的自主学习能力
课外阅读活动与课堂阅读存在较大的差异，课堂教学活动能够在教师的持续指导下进行，而课外阅读活动则需要学生能够利用课余时间独立完成阅读过程。课外阅读是一种开放性的阅读形式，学生可以对自己的阅读内容进行自由选择，对于阅读方式以及时间分配进行自我调整，从而达到学生认为最为理想的阅读状态，体现学生进行阅读活动的主观能动性，在不断的阅读过程中促进学生自主学习能力的培养。
(三)有助于促进学生形成正确的“三观”
书籍是人类的精神食粮，承载作者的创作思想，通过创作语言和表达形式完成文化的传递、情感的交流以及思想的表达。课外书籍的内容较为丰富，天文地理、人文科学等是学生进行课外阅读的选择题材，学生在书籍中可以受到智慧的启迪，思想以及精神世界会受到感染，促进学生的情商发展，在有益书籍的引导之下有利于形成健康的人格，在学生人生发展的重要阶段，能够促进学生正确的人生观、价值观和人生观的建立，为人生发展奠定基础。
二、小学高年级语文课外阅读的现状
为实现有效的课外阅读指导策略，需要对小学高年级学生的语文课外阅读现状进行准确分析，进而制定针对性的指导策略，促进和提高小学语文课外阅读有效性。本次研究针对课外阅读的相关问题随机抽取某市XX小学五年级的200名学生作为调查对象，应用调查问卷与个别访谈相结合的方式，总结小学高年级语文课外阅读的现状，并对其中存在的问题总结为以下几个方面：
(一)学生的自主阅读意愿相对较低
针对学生的课外阅读意愿问题，根据学生的调查问卷进行数据分析，其调查结果见表1：
通过问卷调查能够看出，学生能够进行在课余时间自觉主动进行课外阅读的人数仅有62人，仅占被调查人数的31%，而在老师的要求下或者家长的监督下才能进行课外阅读的学生达到138人，占被调查人数的69%。数据能够直观体现学生的自主阅读意愿相对较低，很多学生不愿意进行自主课外阅读。由于现在的学生接触社会的方式较为多样，同时小学生也具有一定的自主行为意识，导致其在课余时间的个人活动行为较为多样，课外阅读的过程较为单调，因而学生进行课外阅读的自主意愿也会受到影响。
(二)学生的课外阅读活动缺乏有效的指导
小学高年级学生进行课外阅读活动会因为选取内容存在的差异，而导致个别学生在阅读环节中出现一些难以理解的问题，对于这些问题学生也会采用不同的处理方式，调查结果见表2：
置的阅读任务，而并不是由心而发地喜欢课外阅读、体验和享受课外阅读的过程，这种功利性质的阅读目的也会导致阅读质量受到影响。
当今社会，智能手机较为普及，很多小学生会应用手机进行电子图书的阅读，虽然这种形式在一定程度上提升了学生对于课外阅读的关注和参与程度，但是同时也容易导致学生形成“快餐式”以及“碎片化”的阅读习惯，这些不良的阅读习惯会对学生的学习能力以及学习质量造成影响，缺乏有效的阅读方式指导，是当前小学高年级语文课外阅读教学需要关注的问题。
三小学高年级语文课外阅读的指导策略
(一)激发和培养学生的阅读兴趣
阅读兴趣是引导学生主观思维意识形成和行为意识实践的重要基础，教师需要在日常的教学活动中重视对学生进行阅读兴趣的培养，通过多种教学策略和教学形式提升学生的阅读兴趣，激发学生对于语文阅读的关注，进而能够积极参与和进行阅读活动，从而养成良好的阅读习惯。课堂教学是教师开展阅读教学的唯一途径，因而教师需要通过课堂教学行为促进教学培养目标的实现，使学生在阅读兴趣的带动下能够利用课余时间进行课外阅读活动。比如教师在进行《落花生》一文的教学时，教师可以在教材教学内容完成之后，为学生设置开放性的学习交流问题进行讨论“本文的题目为‘落花生’，作者为什么不用‘种花生’或者‘收花生’作为题目呢?”通过开放性的问题设置引发学生对教学内容进行回顾和总结，深刻体会本文作者的创作情感，理解本文的情感表达内涵，进而形成完整的学习过程，教师在完成课堂教学目标的同时，也能够使学生感受到汉语言文字的魅力，理解作品的创作需要情感和精神支撑，可以是人文情感，也可以是科学精神，改变学生对于阅读的认知方式，激发和培养学生的阅读兴趣。
教师要重视学生个人主观兴趣的挖掘和培养，如生命科学、软件技术、历史、政治等，兴趣爱好或者求知欲望的确立，能够为学生选择课外阅读内容提供方向，在个人爱好和探究意识的带动下，更容易带动学生进行深入的课外阅读和学习，促进课外阅读学习目标的实现。
(二)引导学生掌握良好的阅读学习技巧和方法
课外阅读是学生的自主学习过程，保证阅读质量和阅读效率是关键因素，教师需要在教学活动中重视对学生进行阅读技巧和方法的引导，使学生能够逐渐掌握有效的阅读方式，引导其形成正确高效的阅读习惯，促进学生课外阅读效率的提高。比如教师在进行《草原》的课堂教学时，教师可以指导学生边进行课文的阅读学习，边用笔对重点词汇、语句进行勾勒，如：“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”引导学生对作者的描写顺序进行记录，远处描写、近处描写、细节描写，在完成阅读过程之后，再根据自己的阅读记录进行阅读内容的回顾，形成完整的阅读学习过程。学生掌握良好的阅读学习方法也可以应用于自己的课外阅读活动中，形成良好的阅读技巧指导作用，促进学生阅读能力的提升。
教师还可以拓展教学形式开展阅读教学过程，一方面能够应用新颖的教学方式给学生创造多样的学习体验，另一方面也能够有助于培养学生阅读学习方法的掌握。比如教师在进行《只有一个地球》的教学活动时，教师可以应用翻转课堂的教学模式，根据教材教学内容的主题组织学生利用课余时间进行预习，并将自己的疑难问题引入到课堂教学环节中，有些学生会存在疑惑“宇宙有那么多的星球，我们现在有载人航天技术，如果地球失去生存条件人类是否可以移居呢?”老师向学生讲解地球的实际生存状态，以及外太空并不具备人类生活的条件等问题，使学生能够提升对于地球生态环境保护的重要性认识，深化阅读学习主题。进行交流和讨论，即做到答疑解惑，又能够促进教学目标的实现。
(三)重视家庭教育对于学生课外阅读的影响作用
教师需要积极与学生家长进行教育交流，通过教师引导提升家长对学生阅读行为重要性的认识，能够积极支持学生进行课外阅读行为，为学生营造良好的阅读环境。如果父母对于学生的阅读行为不闻不问，对于学生的相关问题置之不理，久而久之学生自然也会失去积极主动进行课外阅读的热情。条件允许的，父母可以一起与学生进行阅读，家长的自主阅读行为会对学生产生无形的引导和感染作用，有父母的陪伴学生能够针对自身的理解难点，与家长进行交流和讨论，通过共同查阅资料、解决问题，能够更好地培养学生的课外阅读学习兴趣和学习习惯。
(四)向学生进行合适的课外阅读内容推荐
小学生虽然具备主观思维认识，但是由于自身知识视野相对有限，同时图书市场琳琅满目，很多学生并不知道哪些书籍适合自己阅读，需要教师发挥教育引导作用，根据学生的年龄特点、性格特征以及兴趣爱好等因素，向学生推荐适合的读物，帮助学生选择内容难度适宜，且有助于促进学生身心发展的有益书籍，促进学生阅读能力的培养以及知识结构的完善。
四、结语
小学高年级学生积极进行课外阅读，有助于促进学生的全面发展，由于诸多外界因素的影响，导致很多小学生没有正确的课外阅读认知习惯，教师需要发挥自身的教育引导作用，在阅读教学环节中重视学生阅读兴趣的培养，指导学生有效的阅读技巧和方法，使学生能够将这些方法应用到课外阅读环节中，促进课外阅读效率和质量的提高，促进高年级小学生的全面发展。
参考文献
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