摘要 本文阐述了核心素养的内涵、学生核心素养与学科素养的关系，小学语文学科素养应该包括对语言的理解和尊重、对自然的珍爱与敬畏、对科技的认知与实践和对社会的责任与担当，并
【摘要】本文阐述了核心素养的内涵、学生核心素养与学科素养的关系，小学语文学科素养应该包括对语言的理解和尊重、对自然的珍爱与敬畏、对科技的认知与实践和对社会的责任与担当，并对学生语文学科素养的培养提出建议。
【关键词】小学生;核心素养;语文学科;素养
在一定的时间内，核心素养使得每一位小学生的自我特点得到表现，融入我们的社会中，这也是今后步入社会所要具备的一项能力。依托《语文课程标准》，不断对小学语文教材进行研究的基础上，将对小学生的核心素养培养作为主要的目标，开展一系列与教学相符合的教学教法，对小学语文进行改革。
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一、关于学生核心素养与学科素养的关系
(一)学科核心素养的概念
学科核心素养指个体在面对复杂、不确定的现实生活情境时，综合运用学科观念、方法、知识与技能解决实际问题所表现出来的必备品格与关键能力。它是学科与人价值的集中体现，是最关键、最重要的共同素养，是通过学科教育而习得的，它具有发展的连续性和阶段性，兼具个人价值和社会价值。
(二)核心素养与学科素养的关系
由于学校课程的学科之间拥有共性、个性与多样性的特征，因此学生核心素养与学科素养之间的关系是全局与局部、共性与特性、抽象与具象的关系。在“核心素养”牵引下，界定“学科素养”需要有三点认识：
一是独特性，即体现学科自身的本质特征，也就是学科的固有性。二是层级化，即学科教学目标按其权重形成如下序列：兴趣、动机、态度;思考力、判断力、表达力;观察技能、实验技能等;知识及其背后的价值观。这种序列表明，学科教学的根本诉求是学科的素养或能力，而不是单纯知识点的堆积。三是学科群，即语文、外语学科或文史哲学科，数学与理化生等学科，音体美或艺术、戏剧类学科，它们之间承担着相同或相似的学力诉求，如直觉思维与逻辑思维，自然体验与科学体验，动作的、图像的、语言的表达能力等，可以构成各自的学科群。
二、小学语文学科素养的内容
(一)对语言的理解和尊重
在小学，学生会学习关于语言汉字的一些基本要求。通过学习，学生一定会感受到语言文字的复杂、神奇、高效、协调等特性，一定会领悟到语言文字的博大精深，由此产生尊重语言文字的情感。
(二)对自然的珍爱与敬畏
通过语文与环境关系的学习，学生会了解到“和谐”的重要性，会对语文生活的环境(无机的和有机的)更加敬畏，适者能生存、不适者即淘汰是自然选择，只有珍爱自然、保护环境，才能让语文和环境和谐“相处”，社会也才能得到可持续的发展。
三、培养学生语文学科素养的建议
(一)要体现生命性
生命科学要体现生命性。课堂要成为生命与生命对话、交流的地方，成为生命积极思考、动手实践、团结合作的地方，成为生命
主动学习、提炼感悟的地方。作为生命体本身，学习者要联系自身实际、联系生产生活实际，活学、活用。大自然中到处是鲜活的语文，所以语文学习不能局限于书本、课堂、实验室，要把课堂延伸到大自然中、延伸到现实生活中。
(二)要体现实践性
语文科学的特性之一就是实验性很强，许多重大发现来源于科学实验，且与现实生活紧密联系，因此要特别重视活动的设计与实施。教师不仅要重视课本上应知应会的实验，还要不折不扣地完成书本上的一些探究活动和课题研究，重视校园外的社会调查实践和野外考察学习等，让学生积极主动地参与进来，在实践中加深对知识的理解、对技能的掌握、对学科思想的领悟。
(三)要体现融合性
要将知识、技能、情感融为一体，这是作为素养的特点之一，也是在复杂情境中利用学科知识解决问题的必然要求。要将所学语文学科知识与生产、生活实际结合起来。语文学科与当代许多重大问题紧密相关，如人口、粮食、自然资源、环境污染、健康等问题，这些问题的解决与语文学科的发展有关。要把个体与社会融合起来，充分认识到个体是社会的一分子，个体组成整体，个体影响整体，整体也会影响个体，要增强社会责任感，尽力为社会多添一份力量。要把语文学科和其他学科，特别是数学学科融合起来。语文学科的发展和进步离不开其他学科的发展和进步，尤其是数学、信息学及技术，数学的思维和方法也有诸多的共性。只有把相关学科素养融合起来，才能汇成个体的核心素养。教师要将校内资源和校外教育资源融合起来，汇成学生语文学科素养养成的沃土，为学生开阔视野、强化应用、联系社会提供丰富的营养。
学生核心素养的培养是今后学校教育的主要任务，而学科素养的研究与实践也会不断进行下去，期待有更多、更新的发现，一起与大家分享。
参考文献
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[4]王婷.基于核心素养的小学语文神话教学实践——以执教苏教版四上《开天辟地》一课为例[J].七彩语文(教师论坛)，2017(10).
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