摘要 【摘 要】流行歌曲具有贴近现实、旋律简单、朗朗上口等通俗化优势，对于正牙牙学语的幼儿来说，流行歌曲是除儿歌以外学习难度较低的音乐艺术分类。因此在幼儿音乐教育中，常有
【摘 要】流行歌曲具有贴近现实、旋律简单、朗朗上口等通俗化优势，对于正牙牙学语的幼儿来说，流行歌曲是除儿歌以外学习难度较低的音乐艺术分类。因此在幼儿音乐教育中，常有教师以及教育研究团队会将流行音乐作为素材培养幼儿的音乐认知与音乐基础能力。为了更细致的体现幼儿音乐中融入流行歌曲的教育优势，本文特以渗透流行歌曲为主，对具体的渗透途径进行了深入的研究探析。
【关键词】幼儿音乐;流行歌曲;渗透研究
0.前言
每一个时代都会拥有独特的艺术特征，而在当下，流行音乐的普及化与大众化就是最前端的发展趋势。 流行音乐的受众覆盖面极广，从幼儿到老年人都有可能是同一首歌曲的忠实听众。 21 世纪是流行音乐的崛起，而在中国人口数量过多的背景条件下，几乎每一首流行歌曲都能够找到对应的受众群体。 因此在国内，流行歌曲传播面积广、传播时间长便成为了一种普遍现象。 这种现象不单单影响着成年人以及青年人，部分幼儿在其家庭以及生活环境的熏陶下也对流行音乐产生了一定印象。 而这便成为了幼儿教育中的一种可选途径，即既然幼儿的印象与认知中认同流行歌曲，那么流行歌曲便具有辅助教育的实际价值。
1.当前流行歌曲在幼儿环境中的渗透状态
音乐虽然与人们的生产生活并无过多关联，但社会和国家的发展除生产类产业外， 也需要一些以娱乐和审美为主的行业作为调剂所用。 流行音乐是“打败”其他音乐种类，直接进入平民阶层的音乐艺术种类，其具有多变的特征，无论是情歌或是老歌新唱、叙事歌，都能够具有时代特征。 且其歌词多具有隐喻含义，几乎所有年龄阶层的人都能够在歌词和曲调的渲染中找到能够代表自身当下心情的节点。 因此当前多数在 20-30 岁的人群中， 流行音乐常常是他们接触音乐的首选。 而这一年龄段的人正是当代幼儿的父母以及长辈。 因此当他们更加倾向于欣赏流行音乐时，幼儿难免会受到关联影响。且随着现代化技术的不断升级，手机、平板电脑、台式电脑甚至是车辆中都具有了播放音乐的功能，于是幼儿接触流行音乐的时间和途径便会大大增加。 而虽然幼儿园在培养幼儿的音乐审美时都会使用经典儿歌，但幼儿接触儿歌的时间基本都在早上早操时间、中午午睡前的活动时间以及晚上等待家长时的背景音乐播放时间中。 总体时间基本不到三个小时，尤其当学生处在节假日时，幼儿接触的便全都是以父母喜好为主的流行音乐。从编曲层面上看， 流行音乐的编曲的确要比儿歌的编曲更加庞大。 而人天生对于比较复杂的物质具有一种向往敢，因此即使是未接受过系统训练的幼儿，也难免会被编曲更加复杂的流行音乐吸引注意力。 故我们可以肯定，在家长的直接作用下，当前国内幼儿的生活以及生长环境中基本已经实现了对流行歌曲的渗透，但这种渗透方式并不具有“优质筛选”功能。 因此各个幼儿音乐教育从业者若要保证幼儿所接触的流行音乐可以脱离低级趣味，便要将幼儿音乐教育作为主要途径，重新为学生提供更加高质量的音乐素材。 这便是本文所定向的渗透目标，不注重对歌曲的渗透，而是要提升流行歌曲渗透的“质量”。
2.流行音可被幼儿接受的根本原因
2.1 流行音乐的魅力具有实际价值
流行音乐具有极为精准的定位，即“在某一时间段内比较流行的音乐”。 而艺术风格之所以能够被绝大多数人接受，并且是以正面角度被接受时， 就可以说明该艺术风格实际上就是具有绝对的艺术价值。与当前的媒体营销手段不同，对于幼儿来说，他们并不具备完善的思维逻辑，也不符合媒体营销中所谓的“消费者需求”判定结 果。 因 此在幼儿的思维中，他 们 所 认 同 的、认可的并且能够保留在记忆印象中的内容主要分为两点，其一是在特定场合中因特定形态而被记住的内容。 例如父母以及长辈的身份、家庭中的标志物等。 其二就是在自身兴趣的带动下形成记忆的内容。 就 比 如 歌 曲、童 谣、图 画 等 内容。 因此当流行音乐具有切实的艺术价值和传唱价值时，幼 儿 自 主对流行音乐产生兴趣进而完成记忆的这一现象实际上便能够得到合理解释。
2.2 社会环境影响了幼儿周边音乐环境
环境问题我们可以使用对比分析的方式。 首先在几十年前，国内儿童之所以更加偏向于欣赏儿童音乐， 是因为当时的童星数量较多，这些童星满足了幼儿对于“偶像”的需求。他们需要一个年级相仿的公众人物作为行为引导。 因此当这些童星唱着童谣开展表演时，幼儿们便会本能的进行模仿， 进而便也会对童歌童谣有着更加深刻的体会。但当下，多数的青年明星以及童星都放弃了演唱童谣，他们会为了追求更好的商业效果演唱流行歌曲，甚至自己的单曲也直接使用流行音乐风格。 因此在“偶像”的带领下，幼儿们的歌曲爱好取向便也随之转移，进而形成了当前的局面。
2.3 当前国内儿童歌曲质量偏低
我们可以发现，儿童歌曲几乎以及退出了音乐主舞台，各大幼儿园能够播放的儿童歌曲也仅仅只有几首。部分歌曲甚至是以流行歌曲为基底，适当添加一些童声而产生的“类儿童歌曲”，内在仍具有流行音乐的艺术风格。 之所以我们国家儿歌市场中的产品如此匮乏，一方面是因为当前国内音乐市场正朝着低质量的方向发展，而在中国人口众多的背景条件下，几乎无论何种质量的歌曲都能够具有自身的消费市场，于是便更加促进了快餐歌曲的产生。继而令儿童歌曲难以获利，各个音乐人为求生存便只能放弃创作和编制儿童歌曲。而另一方面则是因当前成年人的引导作用。即当前无论是年轻家长亦或是年老的长辈，都比较倾向于培养幼儿演唱成人歌曲，且这种现象几乎已经覆盖了整个国家。 于是在市场结构的变动状态下，国内每年产生的有质量的儿童歌曲便屈指可数。
3.以正确角度在幼儿歌曲教学中渗入流行歌曲的有效 途径
3.1 精准筛选，融入课堂
在渗透流行音乐之前， 教育教学人员一定要注重对歌曲进行筛选， 要保证学生所接触到的流行歌曲具有实际意义和正确的价值观。一些无关痛痒或无病呻吟的情歌不应该被放置到幼儿的生活环境以及视线中，以免为学生带来错误的生活观点。在选定流行歌曲素材后，教师需要对歌词进行分析和解释，要把歌词解释为幼儿比较容易接受和理解的版本。 例如可以将流行歌曲《爸爸妈妈去上班，我去幼儿园》解释成描述小朋友从家中到上学的路途。如小朋友在上幼儿园之前都会和妈妈不舍的做告别，教师就可以利用歌曲中的“我抱着妈妈使劲的亲，妈说放心放心，这里会有你的绿荫。 ”这一歌词的引入一方面可以令幼儿对歌曲产生共鸣，即他们的确对妈妈不舍。 另一方面也可以利用歌曲达到一种引导教育的效果，即“这里会有你的绿荫”就可以代表幼儿园像公园一样有趣。 这样一来，幼儿就可以在认可的条件下学习这首朗朗上口的音乐，用自身特殊的童稚之音重新塑造属于幼儿的流行音乐表现风格。
3.2 利用流行歌曲的编曲和去掉，重塑“儿童之歌”
上文中提到过，幼儿之所以能够接受流行音乐，很大一部分原因就是因其编曲具有艺术价值。 因此教师在渗入流行音乐时，为了减少歌词和歌曲价值观对儿童所造成的负面影响。 其便可以使用重新填词的方式，只借用歌曲的曲调和编曲部分，直接重塑歌曲所传达的价值观。 这种方法虽然能够得到很好的效果，但在应用进程中教师也需格外注重对填词质量的把关。 教师即使是在以儿童文学为主进行填词，也要特别注意对歌词韵脚、歌词含义以及歌词定位的筛选。 尽可能以家 庭、动 物、感 情 为 主，不需要使用过于隐晦的歌词引导学生去“体会”。 而是要直接将歌词作为叙述手段，让学生先理解歌词，在通过歌曲来记忆歌词，进而学会以流行音乐艺术风格为主的二度改造的儿童歌谣。 这种渗透方法具有两方面优势，其一是可以利用儿童对流行音乐的兴趣来从正面角度培养他们的音乐审美，其二就是可以弥补当前国内音乐市场中高质量儿童音乐数量不多的现象。 改良时教师还应注意，因版权问题，教师应将改良后的作品仅在教育场所中做教学用，切勿商用以免构成侵权。
3.3 使用乐队形式，锻炼幼儿的表现力
教师可以现在班级内为学生播放乐队演奏的影像，调动学生对于乐队的兴趣。 而后教师便可以以学生的扮演需求为主，尽可能将班级内学生分为几个完整的乐团。 并以泡沫棒作为鼓锤、尤克里里作为“吉他”，以等身(以幼儿身形为主)泡沫板作为贝斯，引导学生跟随流行音乐的节奏进行团队“演奏”。 虽然以幼儿的能力其并不能真正的完成演奏行为，但教师可以引导其尽量将自身的演奏方式与歌曲本身的节奏贴合。 这样一来，学生既能够通过乐队合作来满足自身的“角色扮演” 需求。 也能够充分锻炼自身的节奏掌握能力。
4.总结
综上，流行歌曲对于幼儿来说并不是完全无可取之处，只要教师能够具有一定的音乐审美能力， 能够分辨流行音乐的价值观所在。其便能够通过对音乐的筛选和二次创作，为幼儿们提供更加具有正面教育意义的儿童版“流行音乐”。 文中针对具体的渗透方式进行了深 入 分 析， 希望文中内容可供幼儿音乐教育教学人员做简单参 考用。
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