摘要 摘要：创新数字经济时代的主题，网络信息平台正把教育教学带入一个前所未有的新时代。现代教育必须与社会发展相适应，使教育受体不但要掌握知识与技能，而且要学会学习，培养
摘要：创新“数字经济”时代的主题，网络信息平台正把教育教学带入一个前所未有的新时代。现代教育必须与社会发展相适应，使教育受体不但要掌握知识与技能，而且要学会学习，培养他们的探索精神和探究能力，这不仅是教育改革的发展趋势，也是终身学习理念的具体实践。
关键词：数字经济 教育 创新
习近平同志在十九大报告中指出，“经济结构不断优化，数字经济等新兴产业蓬勃发展。”数字正在成为新的生产要素，信息基础设施、传统基础设施数字化正在颠覆传统的基础设施，数字经济时代开创了信息化发展的新阶段，数字经济浪潮正在掀起，教育模式和形式正在发生变革，在数字经济时代覆盖下，创新无处不在。传统教育模式下，我国的教育是九年义务教育，是规律的寒暑假，是统一的标准答案，是批量生产的出来的受教育群体，他们只能“被动接受”。然而在“数字经济”时代下，互联网技术创新日新月异，通过信息技术的不断变革，调整传统教育模式的思维模式和思路分析，拓宽基础理论的教学方法，从而使教学方法呈现出多样性、多元化特点，实现对传统模式的有益补充和整体提升。
一、“数字经济”时代教学创新的有效发展
(一)完善沟通教学需求
在传统的教育教学中，教育受体往往依赖于教育施体而存在，对于教育施体的教学内容、教学方式、教学方法等进行教学指导，教育受体大多情况下只能被动接受，不能选择，甚至不能质疑。而依存于信息载体的互联网教学，是一种交互式教学，通过有效引导，让教育施体与教学受体进行沟通，通过引人入胜的问题，导入丝丝入扣的思考引导，逐渐将教育受体带到学习情境中，从而达到“授人以渔”的效果。以数字化的知识和信息作为关键生产要素的数字经济已经改变了传统的教学模式，引起了教育届的广泛关注，成为教育教学改革的新引擎，对教育教学活动特别是对教学受体起到了支撑效应和引领作用。数字经济推动传统教育与现代教育融合发展，意味着以互联网、大数据、人工智能等新一代信息技术对传统教育进行了从生产要素到创新体系、从教育思维到教学方法、从发展理念到教育模式的全方位变革突破。 “数字经济”时代要求开展有效全面的信息教学建设，依靠信息科技手段，开发适合教育受体，行之有效的学习方法和手段，敦促教育受体通过网络信息资源获取更广阔的学习资料、数据和资源。同时，教育施体可以从网络终端进行大数据整合分析，逐步摒弃不适宜的教学活动，深化网络信息的认识水平，从而突破时间要求和空间需求。网络信息媒体下的教学活动，教育施体和教育受体可以通过交流和沟通，改变固化的知识内容和教学习惯，提高教育受体学习的主动性、多样性和趣味性，改善教育受体对学习活动的抵触情绪，减少教学受体的被动感、单一感和厌烦感，从而建立完善的教学活动沟通目标。
(二)符合教育施体教学进度需求
“数字经济”时代背景下，需要创新教学思维方式，实现教学受体对学习内容的自主研究和深度探索，教育施体通过拓展教学知识内容的引导，教学受体通过信息交互平台，实现更好的对话，并对相关知识进行分析，从而深入媒体教学思路研究，创新教学方法论成果，建立一揽子完备的网络远程教学模式。对传统教学模式进行改变，从而依照信息技术手段，利用网络、多媒体、云平台等自愿选择学习形式，比如，蓝墨云班课、课堂派、微助教、雨课堂、学习通等智慧教学工具。教育受体可以更好地进行自主化的选择，而不是依附于教育施体的教学意愿和思路。教育受体可以规划自己的学习日程，也可以调整不同的课程内容，变教育受体为教学主体，而教育施体真正从“授人以鱼”转变为“传道授业解惑”，更加契合教学活动本身的需求。
(三)“数字经济”时代下教学创新的有效模式
数字经济潜力巨大，在线教育，听书、在线阅读、在线知识付费等，正是数字经济在文化教育等领域蓬勃发展的体现。例如，当前主流的一些线上外教课程，给教育受体上课的教育施体都以英语为母语，发音标准地道。线上课程还设置了很多“小工具”和“小奖励”，教育受体的学习热情高、教学效果好。现在，这些教学模式正如雨后春笋般涌出，被越来越多的人接受。教学主体可以自主地进行选课，选择不同的课程资源，选择合理的学习方法和丰富的学习内容。这就倒逼教育施体进行思路转变，全面拓展综合教学发展形式，以更加灵活的形式操控教学课程，不断提升学习教学主题的全面发展，进一步提高教学主体思路的效果。
二、“数字经济”时代教学模式创新意义
(一)培养教学主体创新精神和实践能力的重要途径
“数字经济”时代大量应用大数据、云计算、人工智能技术，以数字化、智能化推动教学活动提供新示范。传统的教学模式是以授为主，“数字经济”时代教学模式是以学为主，改变教育主体立足于接受教学受体知识传授的学习方式，将偏重于记忆和理解，变成一种主动搜集学习知识，重视解决问题的学习方式，并提高教学主体对自身的优势和劣势的认识和反思，它是培养学生创新精神和实践能力的有效手段。关注教学主体的个性化需求和创造力开发，以培养教育主体创新和创造为重点，全面实施素质教育，弘扬教育的主体性，这才是“数字经济”时代教育最重要的特征，也是当前教育改革的重点，更是新时代教育变革的根本任务之一。
(二)推进教育施体教学行为变革的重要方式
教育施体的教学行为创新是将“教”与“学”完美融合，教育施体不再一味填鸭式地灌输，而是与教学主体一道学习，引导教学主体充分认识教学活动的重要性价值意义，真正认识到探索、研究的作用与意义，开发教育主体自主学习的能力，倡导并引导教育主体充分参与、勇于探索、善于动手、乐于体验、敢于创新，努力寻求自我发展。可见，这就要求教育施体的教学行为产生相应变化，同时，在教育活动的双方关系中，也应该强调尊重、欣赏和表扬赞赏。改变传统教学活动中的不对称关系，甚至是对峙关系。因此，“数字经济”时代将有效地推进教师教学行为的变革。
(三)改革课堂教学陈旧模式的理想选择
教育教学改革旨在改变传统教学中教育主体束手束脚的习惯做法，尊重“以人为本”的教育观念，给教育主体无限的成长和发展空间。改变现有的师生关系，培养实践能力和创新精神。“数字经济”时代下的课堂教学是丰富的、多元的和活跃的，让教育主体在学习活动中探究、在观察中比较、在质疑中寻找、在矛盾中选择，从而使课堂教学焕发生机和活力。给教育施体提供了认识自己、审视自己、批判自己、完善自己的机会。突破传统课堂教学错把教育施体当作教育主体的观念，促进教育施体在学习活动中继续学习，是课堂教学改革的理想选择。
三、结语
综上所述，“数字经济”时代为教育教学提供一种全新的可能，改变传统教学模式，通过卓有成效的网络信息平台建设，教学融合和教育创新得以发展，教育主体真正成为教育的“主人”，自主选择课程时间、课程内容，甚至选择教育施体，进而扩大教学模式的发展和创新空间，提升了“数字经济”时代教育水平的高速发展。
参考文献：
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[3] 谭维智 . 不教的教育学——“互联网 +”时代教育学的颠覆性创新 [J]. 教育研究 ,2017(2):37-49.
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