摘要 摘 要：当前，高校的教学中出现了一种新的学习模式有声读物教学模式。为体现这一教学模式的优势，高校需要走更有深度的发展之路。本文将从有声读物新教学模式的产生入手，分析
摘 要：当前，高校的教学中出现了一种新的学习模式——有声读物教学模式。为体现这一教学模式的优势，高校需要走更有深度的发展之路。本文将从有声读物新教学模式的产生入手，分析有声读物融入高校教学的现状，提出建设高校的硬件平台、建立在线学习系统等有声读物融入高校教学模式的创新策略，以期能为高校教学的改革提供理论参考。
关键词：有声读物;高校;教学模式
在信息技术时代，有声读物是高校教学创新的新工具，有声读物正在改变着民众的生活方式。在当前这个知识社会中，无所不在的网络和信息共同催生了有声读物，将有声读物同教育行业进行深度融合是必然趋势。有声读物是信息时代和知识社会的产物，它极大促进了计算机相关技术的发展，如移动有声读物、云计算、大数据和物联网。在这种新的经济社会发展模式下，有声读物时代拓展了高校教育教学改革的空间，也带来了新的挑战。在有声读物的基础上，高校将开发出适应新时代需求的新型教学模式。
一、有声读物新教学模式的产生
教学模式的选择与教学效果的实现有关。在我国长期的教学实践中，教师通常都是处于主导地位，但是这样的教学模式使得学生学习自主性非常低，虽然学生的理论知识相对充实，实践能力却十分欠缺。十几年来，随着有声读物的不断普及，当前的信息时代出现了许多新的教学模式，有声读物教学模式就是其中一个。有声读物教学模式教育不受时间、空间以及身份限制，有着非常庞大的市场空间以及发展潜力，如以磁带光盘、校园网、手机 APP 等为载体的有声读物。
第一，磁带、光盘。磁带、光盘是最初的有声读物载体，英语与其他语言考试的听力部分都会用到，这种形式可以培养学生语言学习的语感，在多听多读的环境下有效促进一门语言的学习。
第二，网络类有声读物。光盘、磁带制作成本高、耗时久、传播速度慢，逐渐被市场淘汰，很多有声读物教材开发商把市场转向网络。网站上的有声读物教材便于读者储存、利用。以校园网为例，它囊括历史、财经、职场、古典文学等类型的有声读物，且每天都在不断更新读物内容。
第三，手机 APP。近年来，移动互联网快速发展，有声读物形态也开始多元化，智能手机更是加快了它的传播速度，4G 网络的发展也改善了学生的阅读体验。相比听书网站，手机 APP 又是一个超越。学生可以把日常零碎时间充分利用起来，学生可以真正做到“一心二用”：聊天的时候可以听书，洗衣服、吃饭的时候可以听书，走路的时候可以听书，之前没有时间学习的课本知识在不知不觉中“听”了进去。在当前的高校教学课堂中，高校的教学模式由传统的教学到现在多媒体教学的变革，经历了将知识创新以及教育创新为特点的主要变革。为了保证高校教学活动顺利进行，促进高校教育飞速发展，不仅需要重视高校教学模式的改革以及完善，还需要学习国外先进的教学实践经验。
二、高校教育中有声读物的现状
有声读物网络性、广域开放的特点极大地影响了各行各业。包括教育、金融、医疗等在内的领域，人们可以突破时间限制，方便快捷地完成各种活动。如果高等教育是基于有声读物开展，从封闭到开放，那么我们必须整合多媒体构建相关的有声读物平台。在校园网、校园公众号中发布教育类有声读物，多媒体能为有声读物的传播提供便利;云计算和云存储技术可以实现有声电子教学资源的合成和存储，实现资源共享和可视;物联网技术可以为学生提供最新的教学环境，有效支持学生使用网络即时通讯产品获取更多有声读物，以这种形式进行交流和学习。音频书籍的整合不仅改变了教学环境，而且改变了教学情景，如通过图像、文本和声音的形式创造了“故事情境”，通过丰富的有声读物信息来介绍案例教学和创造“问题情境”，使用虚拟实验室在互联网上创建“模拟实验场景”，这些语音情境都能够加深学生对所学知识的理解。
但是，高校的教育改革融入有声读物也存在着一定挑战。首先，有声读物技术使世界进入信息时代，极大地丰富了教学资源，但大多数高校还没有实现有声读物与教育的真正融合。在传统的高校教学模式中，有必要对这些相关的前沿知识进行解释。其次，没有既定的标准化评估和认可机制。最后，在有声读物学习的情况下，学习者呈现出多元化的状态，具有多种选择、多种兴趣和多种基本特征。唯有解决这些问题，才能使得有声读物教学顺利开展。
三、有声读物融入高校教学模式的创新策略
有声读物时代具有独特的教育特征，环境、模式和资源发生了重大变化。教学模式从教师主导和学生被动接受转变为混合教学，学生自学为核心，教师回答疑虑。知识呈现出多元化的特征，教学资源从纸质教科书扩展到网络共享资源。因此，大学和学习者必须适应时代要求，充分利用有声读物带来的便利条件。
(一)建设高校硬件平台硬件设备是大学实现视听学习模式的硬件材料物资支撑。高校要充分考虑网络带宽、服务器负载和存储空间等问题，构建稳定、安全、可靠的“智能校园”，整合教学管理和教学服务，实现数据格式从信息技术向数据技术的转化，加强“云”“网”“终端”的建设与整合。
(二)建设科学的教学系统从提供有声读物的学习平台到提供有声读物的学习任务，有声读物被整合到教学中，用以满足教师和学生的教学需求。为了使学生能够更好地完成学习任务，提高他们独立自主的学习能力，教师应该制订详细的有声读物的教材与教学计划。首先，建立指导性读物教材案例，明确有声读物教学的目标，使学生在听书之余可以构建一个整体的知识结构，明确听书的知识点难易程度和需要掌握的程度，让学生可以根据自身情况选择。其次，教师应将学习内容分解为精简且有代表性的音频，并将其与实际学习内容结合。同时，高校应该构建一个双向交流平台，让学生通过交流不断提高自身分析和解决问题的能力。最后，教师应该为学生提供参考资料，以扩大他们的阅读范围，并设计合理的评价问题，以测试学生自主学习的效果。
(三)转变教育理念，丰富教学方式有声读物只是教学的辅助工具，不能完全替代现有教学手段。为了优化教学技巧，对于有声教学的每个方面，教师都应该精心设计，不能盲目吸引学生。通过各种有声教材的多媒介发布，可以提高学生的学习热情，以及丰富教学方式。教师应充分借鉴国外学习经验，在教学过程中创建内容丰富、使用方便的在线教育平台。有声读物融入高校教学中，需要将在线学习同离线学习结合，这也就意味着需要给高校教师和学生提供一种能够实现个性化以及进行互动的教学模式。在教学活动中，要有效正确地处理师生之间的关系，使用多元化、形式多样的教学方式。
(四)培养学习者独立学习的能力有声读物技术将知识和信息融入网络，并与教育相结合，打破传统学习模式，成为终身学习的重要渠道。网络有声读物可以增加学生积累知识的广度和深度，且网络有声读物多具有与时俱进的特点，可以让学生了解当下流行的内容。同时，在这个强大且内容丰富的知识海洋中徜徉时，要注重培养学生的独立学习能力，包括自我认同、自我选择、自我修养和自我控制。在有声书籍融入教学的基础上，学习者应具备强大的文献检索能力，能够快速准确地从有声读物的知识仓库中获取有价值的信息，因此，自学能力也是素质教育的关键。
(五)结合新媒体技术，提升教学质量与效果教师应加强指导，认真审查和筛选网络资源，去除其中的糟粕，留下精华。高校教育要首先选择高质量的有声读物教学资源，结合新媒体技术，及时解决学生在有声读物学习中的疑问和其中存在的困难。在有声读物的教学模式中，大学教学模式创新的改革势在必行。有声读物融合高校教学，需要更好地为人才的发展而服务，以此来确保高校的教学质量以及管理水平不断提升。
(六)建立适应有声读物教学的评估系统随着在线教学模式的逐步深入，教师应将学习过程评价纳入学生成绩评定的指标，重点关注师生互动。为此，应将学生的整个学习过程纳入评估系统，包括学习时间、学习成果等，培养学生在学习社区中交流、分享和贡献知识的能力。除对学生的学习情况进行具体的评估外，还应建立教师教学水平、教学过程和教学效果的评价体系。所有评估指标都应该由“网络评论”数据进行客观分析和指导。四、小结虽然有声读物教学模式不能完全替代高校的课堂教学，但是有声读物融入高校这样一种教学模式，无疑会对传统教学产生一定冲击。高校必须充分发挥视听资料的优势，与时俱进，积极应对，探索符合时代要求、符合中国国情的教学模式，设计符合学生成长规律的教学模式。把有声读物融入教学对高校的教育改革提出了更新的要求。为此，教师应调整教学目标、调整课程和培训计划，建立一个“智能”校园。同时，学习者应充分利用互联网技术平台，创造实时性和个性化的学习环境，真正实现终身学习，活到老，学到老。
参考文献
[1]宋涛，王瑜琳，赵明富，等 . 项目驱动机制下的高校教学模式探索[J]. 教育教学论坛，2017(26)：141-142.
[2]张莉 . 基于“翻转课堂”的高校教学模式改革探究[J]. 福建电脑，2017(10)：78-79.
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