摘要 【摘要】在信息时代，小学数学教学与计算有机地整合起来，对于小学数学教学来说绝对是一种更新换代式的改革。 作为小学数学老师，要想打破小学数学课堂曾经的死板、沉闷，使课
【摘要】在信息时代，小学数学教学与计算有机地整合起来，对于小学数学教学来说绝对是一种更新换代式的改革。 作为小学数学老师，要想打破小学数学课堂曾经的死板、沉闷，使课堂活跃、有激情，那么在教学中恰当地运用计算机，把小学数学教学与计机算有机整合起来，对于学生智力启迪，智力开发以及思维能力的拓展，都将是积极的促进作用。 同时，对于学生全面发展，综合素质的提高也是一种促进。 计算机技术在小学数学教学中的整合现状;计算机技术在小学数学教学中整合的策略;设计教学方案。 通过问题引导学生进行学习，制定教学目的，计算机技术在小学数学教学中整合实施原则。
【关键词】计算机 小学数学 课堂教学 整合 研究
随着时代的发展，计算机技术在我们生活、学习中的不断渗透，给我们生活带来了方便和快捷，给教育教学带来了不小的改变。显然，在小学数学教学的实践中，计算机技术的运用就像在学生和课本之间架起了一座桥梁，给课堂教学注入了新鲜的血液，注入了春风拂面的活力与希望。 在教学中我们不难发现， 计算机技术不断深入教育教学不仅使课堂学内容图文并茂，形象生动，而且知识量大、内容丰富，为小学数学课堂教学的多样性、生动性注入了新的元素，可以用简单、直观的教学方法，激发学生潜力，使学生在轻松愉悦的环境中进行数学学习。那么，作为小学数学老师，怎样才能把信息技术与小学数学课堂教学有机整合，提高课堂教学质量呢?笔者对此进行了研究、总结，现分析如下，与大家分享、交流。
一、计算机技术在小学数学教学中的整合现状
从目前数学课堂来看，计算机教学在课堂教学中的优势十分明显，它的灵活度，多样性，充分调动了学生学习的积极性。在我国教育教学信息化的改变中，深入下，小学数学作为一门比较抽象的课程， 急需计算机技术的融入助推其改革的步伐，从而更好地满足当前数学教学的需求，力求改变学生的学习现状。 计算技术与课堂教学的整合，需要老师自身具备扎实的专业知识，熟练掌握现代化的教学技术，并对课堂教学有一个全面的、正确的认知。 就目前小学数学教学与计算机整合的课堂教学来看，老师对学习内容、环节设计不全面、核心把握不准确、与计算机融合不及时等问题突出，是制约计算机与小学数学整合的有效性的一大障碍。 如何更好的激发学生的积极性，帮助学生形成正确的学习观，应成为计算机与数学教学的整合重要目标。
二、计算机技术在小学数学教学中整合的策略
1.设计教学方案计算机与小学数学整合的作用，其目的和重点是培养学生全面发展，所以要以培养学生自主学习为目的，在教学中引导学生灵活运用所学知识， 并把知识转化成自身能力与智慧，实现计算机技术与小学数学整合的目的。 所以，小学数学老师在对教学目标进行设计时，要以以下两点作为核心目标：一，突出学生的主体地位。 对传统以老师为主的教学方式进行刷新、改革，充分加强学生自身学习的需求，并根据学生情况设计教学方案;二，要加强学生创新思维的培养与锻炼。在小学数学课堂中，老师应该结合计算机技术，培养学生解决问题的更好办法，让学生在自身数学思维、创新思维的基础上，能积极、合理地用理性思维对问题进行分析、解决，实现学习目的。
2.通过问题引导学生进行学习在小学数学课堂中， 重点强调的是向学生传授学习方法，而不是对结果的讲解。因此，在对教学内容进行设计时，老师正确引导学生解答问题思路，重在知识的积累过程，不能过多的关注事情的结果以及正确性。 比如，“旅游费用”这一课教学过程中，老师可以结合学生熟悉的生活实际，设置与之相对应的教学情境，调动学生兴趣的同时，引发学生的深入思考。 比如，一旅游景点，针对不同的情况，有两种售票方式;一，一日游项目中，每位大人和小孩分别为 160 元、40 元;二，一日游项目中， 团体人员在 5 人以上或 5 人中， 每位游客的门票价格为 100 元”。 老师同时提出，5 人以上时，又在大人多、小孩少的情况下，使用哪一种方法购买门票更合理? 对这个问题，老师结合计算机进行了课堂设计，把问题、任务作为重点，积极发挥老师的引导作用，适当地参与到学生的学习中，让学生充分发挥自身潜能和价值，培养学生的自主学习意识，使学生更好地掌握相关数学问题的核心知识点，达到最佳的小学教学课堂教学效果。
3.制定教学目的计算机与小学数学课堂教学的整合，要把培养学生能力和学习型人才作为教学目标， 即培养学生对于知识的求知欲，还要调动学生积极主动参与学习中，在学习中不断完善自己的学习计划，使教学不再局限于课本知识内容。 计算机技术空间作为重要学习渠道， 老师应对此在教学中作用给予高度重视，并对其学习资源进行不断挖掘，更好地为完成教学任务服务。 当然，计算机技术下小学数学学习，不再受到学习时间和地点的影响，老师只需在适当的时间内，为学生创造相关技术平台，就能让学生通过有效互动，实现共同学习的目的。
三、计算机技术在小学数学教学中整合实施原则
1.合理运用计算机技术空间目前，在课堂教学中伴随网络技术的快速发展，人们对其关注度也在不断上升，甚至过多的关注教学方式，忽略了教学本质，过多的追求计算机技术空间，导致教学内容和教学方式出现严重偏离，无法达到理想的教学效果。 在实现小学数学教学与计算机整合的过程中，老师应尽最大可能降低一些问题的出现，为计算机技术空间提供良好的应用平台，把计算机技术空间与传统教学进行有效整合， 并使两者充分发挥各自优势，为实现小学数学课堂教学效率做好准备。 比如，在“圆柱和圆锥”的教学中，老师可以利用计算机技术空间，对“圆柱和圆锥” 形状和体积进行具体展现，帮助学生正确创造空间思维，提升学生思考能力，从而为学生学习提供有力帮助。
2.有效解决课堂教学技术故障在对计算机技术空间进行应用时，由于种种原因，随时有可能会出现各种设备问题。 比如，文件丢失、打开缓慢、死机等问题，问题或故障比较严重时，就会造成老师课件的受损，浪费课堂时间，影响课程教学正常进行。 所以，作为小学数学老师，我们熟练掌握解决这些问题的办法，比如，备份文件、清理垃圾、重启等，以免浪费不必要的课堂时间，从而提高教学质量。
3.教学评价要客观在小学数学课堂教学过程中， 计算机技术与教学整合时，可以在计算机空间的运用中，实现老师与学生的多层次，多角度交流，帮助学生解决学习中的问题，促进学生学习的积极性。所以，对于小学数学老师而言，为了彰显课堂教学评价工作的重要性，应在教学中重点关注学生对课堂教学工作的评价与意见，让学生充分反映计算机与小学数学课堂教学整合的作用与弊端，老师结合学生的反馈情况，可以及时针对自身的教学方案进行优化与修改，为更好地实现课堂的有效性奠定良好的基础。
总之，小学数学的内容知识相对于语文来说，具有一定的抽象性、逻辑性，把信息技术和小学数学课程有效整合，既能够提高教学效率，激发学生学习兴趣，且能开拓学生思维，培养学生思考能力。 在实际的教学过程中，计算机技术在小学数学教学中整合的方法不仅仅局限于设计教学方案，通过问题引导学生进行学习、制定教学目的等方面，计算机技术在小学数学教学中整合实施原则，亦不限于合理运用计算机技术空间、有效解决课堂教学技术故障、教学评价要客观等方面，老师要灵活高效施教，在数与空间、图形以及统计与概率等内容中，都可以充分整合计算信息技术， 为学生创建更好的学习环境与氛围，帮助学生把抽象的图形以形象生动的形式展现出来，从而实现良好的教学质量。
参考文献：
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[3]宋淑文.信息技术让数学课堂更精彩[J].中国校外教育， 2009(S5).
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