摘要 历 史典故 是我 国 历 史 长河 中 的 瑰 宝 ， 凝结 和 积 淀着 中 华 民 族 的 传统 文化 与 精神 智 慧 ， 对 青 少年 德育 具有 积极 价值 。 将历 史典 故 引 人 中学 德 育 ， 符合 教
历史典故是我国历史长河中的瑰宝，凝结和积淀着中华民族的传统文化与精神智慧，对青少年德育具有积极价值。将历史典故引人中学德育，符合教育的接受性规律，是对中华优秀传统文化的继承和弘扬，有助于培养中学生的道德人格、理性思维及爱国主义精神，为学生终身发展奠定良好的基础。
一、 培养健全道德人格
“穷则独善其身，达则兼济天下。”这既是古人自我修养的要求，也是培养道德人格的原则。古人强调修身，自我道德修养是人格塑造的核心要求，也是培养健全道德素养的重要途径。在浩如烟海的历史典故中，关于提升自我修养、培养健全道德人格的典故数不胜数，既有正面案例，也有反面案例，其中蕴含的育人思想及人生哲理能够启迪人们的思想、激发人们的情感。学习是健全道德人格的重要方式之一。《荀子?劝学》写道“学，不可以已”，意为学无止境。在众多历史典故中，关于学习的典故很多，生动刻画了很多不畏困难、勤奋好学的历史人物。如韦编三绝的孔丘、凿壁偷光的匡衡、悬梁刺股的孙敬和苏秦、囊萤映雪的车胤和孙康……这些古圣先贤为学生树立了勤奋好学的榜样，这些历史典故是激励学生发愤学习的精神力量。仁义孝亲是传统德育重要内容，是贯穿中华伦理的道德价值规范。百善孝为先，历史典故中的孝子贤孙比比皆是，如卧冰求鲤的王祥、扇枕温衾的黄香、鹿乳奉亲的郯子，为我们展现了真实的孝亲案例。孝道传承有助于建立和谐融洽的家庭关系，形成良好家风文化，对青少年健全道德人格培养具有重要作用。传统道德养成内部机制核心即道德修养，通过自我道德修养逐步培养健全道德人格。道德修养包括很多方面，勤学与孝亲只是两个代表，还有诚实守信、助人为乐、勤俭节约、恭谦礼让等，都是传统道德的重要构成要素。这些构成要素有助于在中学德育工作中培养学生健全道德人格，真正落实立德树人根本任务，培养符合时代要求的先进青年。
二、培养理性思维能力
中学生年纪较小，生活阅历有限，其理性思维能力相对欠缺。理性思维是用客观、辩证的思维方式分析和解决问题，是对自己、他人及社会的辩证的、客观的认知与判断。理性思维能力对中学生的发展具有重要意义。历史典故虽然讲的是古人的故事，却可以融人中学生自己的思考，通过富含智慧与警示性的故事，引导学生感悟为人处世的人生哲理，逐步提升理性思维能力。田忌赛马，启发我们学会取舍，利用自己的长处去对付对方的短处;越王勾践为洗国耻“卧薪尝胆”，启发我们暂时的忍耐和牺牲可以为日后的成功与发展积蓄力量;未雨绸缪，启示我们要居安思危，在不好的事情发生前便做好准备工作，形成对事物的预见性……诸如此类的历史典故还有很多，不再一一歹1J举。这些历史典故具有很强的教育意义，能够培养和提升学生的理性思维能力，帮助学生在今后的发展道路上少走弯路。深人挖掘有助于理性思维能力培养和提升的历史典故资源，有利于青少年科学精神培养，帮助中学生实现自我完善与自觉发展。
三、激发爱国主义情感
历史典故中蕴藏着中华民族悠久丰厚的历史文化，为培养中学生民族自豪感及爱国主义精神提供了丰富的教育素材。爱国忠君思想是中华民族几千年来的最高追求，无数仁人志士在民族危亡之际共赴国难、为国捐躯。可以说，中华民族的历史就是一首以爱国主义为主旋律的恢宏史诗。自沉汨罗江的屈原，投笔从戎的班超，精忠报国的岳飞，“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武……这些蕴含爱国主义精神的历史典故，不断激励着后人报效国家。青少年是国家的栋梁和民族的未来，肩负着实现中华民族伟大复兴的使命。学习爱国主义历史典故，有助于中学生培养爱国主义情感、发扬爱国主义精神，树立为祖国繁荣富强奉献青春的伟大志向。
总之，《让青少年受益一生的历史典故》一书蕴藏着巨大的精神财富，将其运用于中学德育工作，能够增强育人实效，帮助学生培养健全人格和理性思维能力，进而强化爱国主义情感.
关于历史典故在中学德育中的价值探析你还可以看看国家人文历史投稿要求
转载请注明来自：http://www.lunwenhr.com/hrlwfw/hrjylw/12057.html