摘要 内容摘要：众所周知，教学教育工作中，小学语文教育是非常重要的内容，上学前，学生已经开始应用并了解语文知识，进入学校后，规范这种教育行为，明确语文教育的真正价值追求
内容摘要：众所周知，教学教育工作中，小学语文教育是非常重要的内容，上学前，学生已经开始应用并了解语文知识，进入学校后，规范这种教育行为，明确语文教育的真正价值追求，以此为科学教育方案的确定提供保障。实际教学工作中，结合小学生个性发展与学习需求，构建相应的价值目标与科学化教学模式，从根本上实现教育的科学与素质化目标。基于此，针对小学语文教育，本文主要论述了其教育价值追求与科学化构建内容，希望对相关领域研究有帮助。
关键词：小学语文教育 价值 科学化
传统历史文化中，语文教育是文化传承的保障，连接着民族文化的弘扬与传承。语文学科作为一门基础性课程，其教学旨在学习语文知识基础上，了解并认识传统文化与历史，体验优秀文化的魅力，潜移默化中学习优秀课文内容，自身形成正确价值观与道德观，树立长远理想目标。利用语文教育，培养学生的听说读写基本能力，良好语文阅读习惯形成，学习能力提高，这对学生未来发展具有深远意义。
1.小学语文教育存在的问题
1.1课堂上以老师为主导，学生学习主体地位被忽略素质教育氛围下，学校教育学生课堂主体地位的明确非常重要，增强其学习主人翁意识，老师发挥着引导作用，针对性的引导学生学习语文知识，增强学生获得知识的满足感。实际上，小学语文教学活动中，有的老师自身教育理念落后，主导教学并为学生灌输知识，掌握课堂整个教学节奏，为学生滔滔不绝地讲解知识，忽略了与学生的交流沟通，教学课堂成为老师唱独角戏的阵地，学生被动接受语文知识，此种情况下严重制约了学生自身思维能力的创造性发展。另外，老师没有根据学生自身接受能力制定教学流程，也没有进行换位思考，导致教学内容不符合学生学习需求，对 于 语 文 学 习 学 生 没 有 什 么 兴趣，长此以往甚至讨厌语文学习，加大了教学目标实现难度。
1.2僵化的教学手法无法保障教学实效性众所周知，小学阶段，学生对于一件事情无法保持较长时间的注意力，思维活跃且有很强的新事物接受能力。小学语文教育工作中，有的laps没有结合学生个性发展，教学手法僵化单调，教学实效性无从谈起，学生语文学习主观能动性地发挥无从谈起。教学活动中，老师过于依赖教材，为学生照搬宣科地讲解教材内容，课堂学习氛围枯燥乏味，长此以往，使得学生失去语文学习的兴趣，甚至形成厌学心理。
1.3语文教学内容不符合现实生活，难以理解小学语文与现实生活联系紧密，所以实际教学活动中，老师要善于发掘现实生活中的价值性素材，缩短学科与生活的距离。但事实上，老师不重视两者之间的关系，使得教学违背现实生活，教学亲和力被严重弱化，反而扩大了学生与学科间的距离。小学阶段，因学生自身理解能力不高，而语文内容又苦涩难懂，因而学习中学生总是感到无从下手，这就要求老师要发挥教育与引导者的双重作用，根据现实生活，解决学生遇到的问题，从而对所学内容加深印象，语文学习中获得更多成就感。实际教学中，有的语文老师没有正确认识生活与语文学科间的关系，从而影响到学生对语文知识的理解，难以为教学活动提供更好的服务，教学质量的提升无从谈起。
2. 小学语文教育价值追求分析
高考应试教育理念影响下，小学语文教育教育理念发生了很大的改变，不满足小学语文实际教学需求，其价值追求备受教育发展关注。怎样摆脱这种“路径依赖”现象，实现语文科学教育目标?语文教学工作中，在“中国化语文教育”道路上，很多语文老师积极探索适宜我国国情的教育之路，探索学生综合素质培养、培养道德意识及实现自由精神建设目标。
2.1学生基本语文文化素养的培养小学学习阶段，学生年龄比较小，自身好奇心强，喜欢探究，所以语文老师要抓住这一特点，加强培养学生的语文综合素养。语文教学中，听说读写是基本能力要求，老师要重视引导学生阅读大量优秀文章，基于兴趣阅读更多的课外读物，使得学生阅读理解能力得到提高。另外，每周，老师还可为学生安排一篇练习写作内容，培养并提高学生的思考与写作能力。
2.2对语文教育内涵美进行解析当前，语文教材中，收录了很多优美的文章，此种情况下，老师要为学生深入讲解这些文章的创作背景，便于学生更好的理解课文内容，形成自主学习意识，发现文章蕴含的真善美，从而正确树立三观。比如《小儿垂钓》古诗教学中，如果老师单纯地要求学生背诵古诗，就会导致学生学习慢，亦或是简单地背诵，但对于诗歌的内涵却没有真正理解。假若老师为学生创造“孩子以何种状态进行钓鱼，担心鱼逃跑而不敢回答别人问题”的教学情境，便于学生深入理解诗歌意境，提高语文学习效果。
3. 论述小学语文教育科学化建构
语文教育并非简单地为学生传授知识，是一种生命教育，体现了知识的塑造过程，也是人们道德意识激发与自由心灵构建的过程。小学语文教学过程中，老师要坚持正确理念，更好的开展教学，因而语文教育价值追求的实现，为语文应试教育注入了活力。
3.1树立长远的语文教育理念我国教育领域中，小学语文教育科学化构建，充分体现了现代化教育目标。小学语文实际教育活动，为我国实现现代化教育目标开辟了新的渠道，已成为国民教育的核心，是当前小学语文教育价值追求的最终目标。小学语文教育发挥着工具与陶冶的双重作用，传统教育理念中，小学语文教育存在着重工具而轻陶冶的功能，原因在于工具作用发挥先于人文陶冶作用，且有更加明确的作用。所以，有的父母望子成龙心切，孩子语文识别能力的培养备受关注，忽略了学生自身理解能力的培养，关注语文教学的广忽略了教学的深厚凝重，尽管其广有一定的限定区域，但却并非积极而广播的。小学是学生对基础知识与技能掌握的阶段，以此保障后期学习。面对困境与挫折，积极向上的人生态度，能够使学生生出更多的勇气、希望、力量与智慧面对语文学习。
3.2语文教育活动的科学构建(1)小学语文教育整体科学化构建是十分重要的，做好顶层设计，在语文教学中，充分发挥老师教学改革、实施与指导者的功能，正确认识语文新课改现状。(2)课程标准要从不同出发，基于教育下层层面，合理制定有效的课标。(3)课程建设要以语文教材核心内容为助于，明确教材中哪些内容可教给学生，要为学生讲解何种内容，以及课程、教材及教学等内容间的生成与转换。(4)老师要树立长远的语文教学目标，从知识与道德层面，充分发挥老师的典范作用。(5)采用客观评价标准体系评判小学教育效果，要注意评价主体不同，其自身评价标准也要有所不同，为了顺应时代潮流，获得与时俱进的公平教育效果，评判内容也要与时俱进且科学化。
4.科学化教育构建过程分析
4.1根据学生生活实际安排并组织教学活动语文体现了语言应用及文化知识学习，小学语文教育中，要根据现实生活，促使教材内容日常化，分解教学内容，以学生喜欢的方式表达并展示。还可利用图片为学生生动地展现教学内容，组织相应的游戏教学情境，鼓励学生积极参与其中，以此营造良好的语文学习氛围，学到更多的语文知识。
4.2应用多元化教学方法众所周知，小学阶段，受年龄因素影响，学生好胜心情，此种情况下，老师要善于鼓励并及时评价学生语文学习行为，激发语文学习热情。所以，实际教学中，老师要对教学方案进行精心设计，规范组织教学过程，积极表扬并鼓励学生语文学习成绩与态度。坚持由浅到深的理念，为学生深入讲解语文知识，攻克教学重难点知识，便于学生体会学习语文知识的乐趣。
参考文献
[1 ]孙景波.小学语文教育中的问题及解决措施[J ].中国校外教育,201 8(28):1 22.
[2]左倩.语文教育的价值追求及科学化构建探赜[J ].成才之路,201 8(1 3):50.
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