摘要 摘 要：汉语拼音是语文学科最基础和最重要的知识内容，是学生学习文化知识最根本的工具。拼音是识字的基础，是读书和写作的前提，更是学好语文不可或缺的重要内容。低年级小学
摘 要：汉语拼音是语文学科最基础和最重要的知识内容，是学生学习文化知识最根本的工具。拼音是识字的基础，是读书和写作的前提，更是学好语文不可或缺的重要内容。低年级小学生年龄较小，玩心较重，他们对基础性知识的学习没有正确的概念和认知，因此小学语文教师应寻找正确的教学方法，帮助学生学好拼音知识，为其今后的学习架桥铺路。
关键词：小学语文;拼音教学;高效教学
引 言
汉语拼音是识字、阅读的基础，对学生今后的语文学习具有重要的影响。因此，笔者认为，教师应用趣味性的教学内容、方法进行拼音教学，让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音知识，近而提高学生汉语拼音的学习效率。
一、低龄学情的两大重要因素——“学生兴趣”和“教师耐心”
(一)学生兴趣方面处于拼音学习阶段的学生年龄大体是七、八岁，他们爱玩好动，不能静下心来好好学习。在学校，学生多数时间都在想着玩耍的事情，用在学习上的时间很少 [1] 。在听课或写作业时，他们的注意力很容易被外界干扰，一旦发现有趣的事物，他们便会扔下学习任务，将心思放在外界事物上。其实，很多时候学生并不是不想好好学习，而是天性使然，他们在看到比学习有趣的事物时，会不由自主地分散注意力，从而影响学习效率。低龄学生学习的内容都是最基础的知识，基础知识如果掌握不牢固，会严重影响其未来的学习任务，这需要教师高度重视。兴趣是最好的老师，我们不难发现，学生在看电视、玩游戏时会很专注，坐在那里久久不动，这是因为他们被这些媒介深深吸引。同样，一旦有了学习兴趣，学生便会全身心地投入到学习中。因此，学习兴趣的培养在众多学习品质的培养中占据首要地位。
(二)教师耐心方面低年级教学面对的都是年龄较小的学生，在这个年龄段，学生缺乏纪律性，在学习基础性知识时往往没有良好的注意力和定力，他们多数时间都在想怎么玩耍。这使教师将很大一部分精力用于管理课堂纪律，如果缺乏耐心，教师的教学工作将会很吃力。因此，要想实施良好的趣味性教学，首先教师应从自身做起，提高自身素质。在教授低年级课程时，教师面临的最大问题便是耐心，没有耐心便不能完成教学任务，更不用说良好了。刚入学的学生年龄小，教师需要保持一颗平常心，耐心教学，静心等待学生的成长和进步。低年级学生刚从幼儿园迈入小学，很难融入学校生活。因此，在实际教学中，教师要遵循学生的身心发展规律，为他们预留时间来适应新生活，切忌出现“急于求成”和“拔苗助长” 的行为。由此可见，教师的耐心是低龄教学工作中不可或缺的教学品质。
二、趣味化拼音教学法的详细阐述
(一)儿歌教学法儿歌通常具有短小精悍、朗朗上口的特点。它易学易记，深受学生的喜爱。唱儿歌可以培养学生的听取和表述能力，帮助学生提高学习效率，同时还能强化其呼吸器官的功能，增强他们的体质，有利于学生在愉快的说唱活动中学好汉语拼音。因此在拼音教学法中，儿歌教学具有一举多得的作用。例如，在教授最初的 6 个字母“a、o、e、i、u、ü”时，笔者进行了儿歌教学示范，提升了学习的趣味性。在教单韵母 a 时，先对儿歌进行即兴汇编：“小朋友，学唱歌，小嘴巴，要张大，a-a-a，a-a-a，爱学习，闯天下。”笔者告诉学生，儿歌的重点部分是“a-a-a，a-a-a”，重要掌握“a”发音要领。在学生熟悉了第一首儿歌后，笔者继续引入另一首“单韵母”儿歌：“嘴巴圆圆 o、o、o，嘴巴扁扁 e、e、e，牙齿冲齐 i、i、i，嘴巴小小 u u u，嘴巴扁扁 ü ü ü。” 在教授单个拼音字母时，教师往往让学生自己练习发音，于是课堂上呈现一片嘈杂声，正确的发音和错误的发音蜂拥而至，教师不能一一辨别读音的正误，降低了教学效果，而儿歌教学便能避免这种现象。在学习儿歌时，学生会非常用心地倾听教师的发音，仔细观察教师的发音口型和口型变化，然后自己尝试发音，体会发音过程，探索发音方法，在已熟悉的事物上发现新的未知点，从而产生学习的兴趣和欲望。
(二)图片教学法
1. 生活类图片学生在入学前便已获取和积累了一定的生活经验，所以在拼音教学中，笔者将拼音教学和学生的生活实际紧密联系，在投影上展示了大量与学生生活有关的图片 [2] 。生活类的图片可以增强学生对知识的认知度，加深其对知识的记忆。例如，在教授“音节带调 qī、qí、qǐ、qì”时，笔者播放了电子图片。在播放这四个音节图片时，每张图片在播放时都伴有音频发音，使学生能听到正规的语音音调发音。音节 “qī”的图片上有七只红色的气球，红色的气球让学生联想到热闹的节日，“qī”的下方还有一个汉字“七”，从而将拼音和汉字举例高效连接起来。生活类图片拉近了学生和拼音的距离，使他们产生了学习兴趣，取得了很好的学习成效。
2. 形象类图片科学研究表明，在人的大脑中，有一块专门管辖读音的区域，还有一块专门管辖字形的区域，而拼音教学就是要在这两个区域之间建立联系。笔者认为，要想使学生真正掌握拼音知识，就要让学生在脑海中建立起字母音和形的联系。而形象类图片是行之有效的媒介之一。在播放图片时，教师应正确引导学生仔细观察字母的音、形和图片的联系，并将其紧密结合，在学生脑海中刻下深深的印记。这样一来，学生下次看到抽象的字母符号时，脑海中就会浮现出形象、有趣的画面。
3. 游戏教学法
(1)拍手记忆法生动活泼的儿歌加上鲜明律动的拍手节奏，再将拼音字母融入其中便是拼音字母的拍手记忆法。简单轻快的节奏加上拍手的律动感，使拼音字母变得易读、易记、易懂，便于学生理解掌握。例如，在教授“a、o、e、i、u、ü”这几个韵母时，笔者采用了以下儿歌加拍手伴奏形式的教学方式。儿歌的选取与上文相同，加上拍手节奏后会增强学习的趣味性，并加深学生对拼音知识的印象。“嘴巴张大 a、a、a(每读一声 a 就拍一下手)，嘴巴圆圆 o、o、o(每读一声 o 就拍一下手)，嘴巴扁扁 e、e、e(每读一声 e 就拍一下手)，牙齿冲齐 i、i、i(每读一声 i 就拍一下手)，嘴巴小小 u u u(每读一声 u 就拍一下手)，嘴巴扁扁 ü ü ü(每读一声 ü 就拍一下手)。”在拍手时，全班学生共同参与，大家声音洪亮，节奏一致，就像在集体喊口号一样，他们产生了浓厚的兴趣。
(2)问答教学法问答法就是采用“教师提问，学生回答”的方法。例如，在教授“b、d、p、q、m、n”等形近拼音字母时，笔者采用了问答的形式。 ①问：渔网向右是什么?向左是什么?学生：向右是字母 d，向左是字母 b。 ②问：旗子向右是什么?向左是什么?学生：向右是字母 q，向左是字母 p。 ③问：一个门洞像什么?两个门洞又像什么?学生：一个门洞像字母 n，两个门洞像字母 m。
4. 谜语教学法
谜语有着强大的魅力，它能使人在不知不觉中开动脑筋，开发智力，积极思考谜语答案。谜语的谜面极具趣味性，能给学生带来兴奋感。谜底能吸引学生的注意力，使学生积极思考。学生如果猜对了，会增加成就感;如果猜不中，更能引发求知欲。在谜底揭晓的一瞬间，学生便会在恍然大悟中将谜语内容在脑海里留下深刻的印象，从而强化对知识的记忆。例如，在一次拼音课教学中，笔者在黑板上用拼音写下了一个谜语，谜面是“wǔ gè xiōng dì，gāo dī bù qí。xíng zhuàng bù tóng，dà xiǎo bù yī。” 这首谜语的汉语为“五个兄弟，高低不齐。形状不同，大小不一。”学生看到谜语后争先恐后地朗读谜面，思考谜底。他们在思考谜底的过程中，锻炼了大脑智力;在读谜面时，又锻炼了拼音发音，因此这是一种高效实用的拼音教学法。
结 语
总之，汉语拼音是语文学科里最基础和重要的知识内容，语文教师应寻找正确的教学方法，优化自身教学理念，激发学生的学习兴趣，充分调动他们的学习积极性，让他们在语文学习的初期夯实基础知识，为今后更高层次的语言学习搭桥筑路，立杆扬帆。
[参考文献]
[1] 杨红梅.让学生有情有趣学拼音[J].七彩语文(教师论坛), 2012(07):15.
[2] 祁卫华.如何增强拼音教学的趣味性[J].考试(教研版), 2008(01):75.
低年级“趣味化”拼音教学方法探究相关参考激励教育模式应用于小学语文教育的策略探究
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