摘要 【摘要】区域游戏，也叫活动区活动，是 20 世纪 70 年代在美国学前教育兴起的一种新的教育方式和方法。区域游戏是幼儿最喜欢的游戏，也是幼儿园教育的重要组成部分。本文结合教
【摘要】区域游戏，也叫“活动区活动”，是 20 世纪 70 年代在美国学前教育兴起的一种新的教育方式和方法。区域游戏是幼儿最喜欢的游戏，也是幼儿园教育的重要组成部分。本文结合教育实践，分析了幼儿园区域游戏的作用与策略指导。
【关键词】幼儿园;区域游戏;策略
一、区域游戏对幼儿的作用
幼儿天生喜爱游戏，对于他们来说，游戏是他们学习和认知这个社会的一种方式。是他们之间分享经验和交流的平台，能够使幼儿释放心中的压抑，在其中快乐成长，在幼儿游戏的过程中教师与家长应解放心中的“包袱”不要害怕幼儿受伤，而过多的干预，应让幼儿能够完美的释放。在区域游戏中，幼儿能够抛成人的“关爱”，得到最大的自主权。选择自己喜欢的游戏、区域，材料，和游戏伙伴和游戏方法。从区域游戏中的语言角度来说，可以在该区域放置合适的幼儿读本，引导其和其他幼儿共同阅读并相互交流，提高幼儿在语言区中文本阅读能力及与同伴的交流能力等，同时，可以结合现有数字化技术，将书本上的故事数字化，使得幼儿有更强烈的感知能力，在学习模仿中塑造自身行为。有条件的园区也可以组织一些角色扮演活动，让幼儿在玩乐中懂得书本中故事传达的正确价值观。
二、区域常见问题
1. 幼儿活动区宽泛性问题活动区域的主要问题是其功能过于宽泛，表现在：(1)所设区域活动种类过于简单，且没有新意，存在严重的同质化问题，每所幼儿园应该体现自身特色，同时结合幼儿水平设置;(2)所设区域需求不匹配，一方面没有考虑到幼儿年龄段问题，每个年龄段设置没有体现出差异化，另一方面，未考虑到幼儿性别问题，一般来说女孩更倾向于洋娃娃等，而男孩则更喜欢冒险类、运动类的设施，学校应结合幼儿个性差别化设置园区设备。
2. 幼儿个性化选择受限多数的幼儿园老师在上课时随机分配幼儿活动种类，未能结合幼儿需求满足现有条件下的活动选择，使得幼儿不能充分发挥其兴趣，久而久之带来的一大结果就是幼儿课堂参与的积极向下降，对老师提供的课堂活动提不起兴趣，这不利于幼儿的身心健康。
3. 不重视活动结束时的再教育活动结束后的再教育环节是对本次活动的总结及活动中需要注意的点，往往起到活动升华的作用，为幼儿建立一个完整的活动体系。很多幼儿园老师错误的认为活动的结束就是真正的结束了，属于一种应付性行为，严格意义上来说这些老师是不合格的。
三、区域游戏活动的布置
1. 教师创设的活动区环境应充分考虑幼儿的年龄差异幼儿园老师要结合幼儿特点设置差异化的活动区环境。对于刚刚从家庭来到学校的幼儿来说，最重要的就是安抚幼儿的情绪，可以与家长充分沟通，前期可以将幼儿的随身物品带着，使其处于一个相对熟悉的环境并慢慢过渡到教室中来;对于来的较久的幼儿来说更重要的是培养他们的学习能力、逻辑思维能力等，这时候就需要引进一些具有开发脑力的游戏及相关设备等，使得他们在游戏中提高其求知欲及对周围环境的兴趣度。此外，还要考虑幼儿的外部情况，比如随着幼儿慢慢长大，对于原有的一些防护措施需要实时更换，加宽加高保护设施，扩大其活动范围。
2. 教师创设的学习环境要能满足幼儿的求知欲和兴趣点基于设置幼儿园活动区目的的角度来说一切活动都是为了幼儿身心的全面发展，引导其树立正确的世界观、加直观等。为此，幼儿园老师创设的活动区应该尽可能地满足幼儿的求知欲，通过建立良性的学习氛围，让幼儿在连续的引导下逐渐提高其学习能力、逻辑思维能力等。根据现有幼儿园经验，可以在活动区设置类似“小小实验室”等功能的区域，让幼儿自主的进行一些学习活动，并通过这些活动提高幼儿的动手能力，进而激发其内心的好奇及对新知识的渴望等。
3. 多途径为幼儿创造一种轻松和谐的心理区域幼儿的心理大多是敏感的，这就需要幼儿园老师多考虑幼儿的心理活动，及时发现幼儿的变化。为了给幼儿营造一种轻松的环境可以在教室显眼区域放置幼儿喜欢的动画片模型、人的笑脸图片等，但更重要的是教师的行为表现;作为幼儿园老师不应该有较剧烈地表情变化及心理活动等，应该从自身做起乐观生活，始终把自己的笑脸面向幼儿，为其创造轻松的心理环境而努力。
四、开展区域活动的有效方法
1. 教师活动区目标需要与其所提供的资料相契合幼儿园老师应该具体结合活动区目标的前提下为幼儿提供适合的活动材料。正确的活动材料是幼儿发展内心、建设外部机制的重要渠道，在合理的活动区目标下制定正确的教育目标，从而增强在幼儿教育材料上的专业度，避免因为材料不当导致预期教育目标不能实现，影响幼儿对教育活动的正确评价。
2. 教师在活动区放置的材料应该充分考虑年龄的差异性随着幼儿的成长，其教育也应该积极迎上，不忽视幼儿教育的阶段性问题。为此，老师应充分结合幼儿年龄差异性投放差异资料，从而做到教育更有针对性，实现幼儿的阶段性成长。
3. 教师投放材料不应该一视同仁，需要结合实际设置不同的层次幼儿的学习行为是有先天性差异的，但是老师不应该歧视性对待。对于知识融入较慢的幼儿应多鼓励，同时在此基础上设置不同的层次，同一层次的幼儿进行相同的对待，从而使得虽然材料设置具有层次性，但是幼儿的发展是齐头并进的，每一个幼儿都可以充分发挥其潜力。
总之，区域活动对教师的要求越来越高，老师应不断提高自身素质，做好幼儿的管理、教育、引导等工作，通过有效的幼儿教育方案引导其养成良性的学习模式，实现幼儿阶段性发展的重大突破。
《浅析幼儿园区域游戏的作用与策略指导》来源：《才智》，作者：陆佳衡。
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