摘要 摘 要：通过对翻转课堂教学特点的研究，结合职业院校语文教学现状，提出在职业院校语文课堂教学中积极运用翻转课堂，以期提高学生对语文课程的学习兴趣，进一步实现有效教学。
摘 要：通过对翻转课堂教学特点的研究，结合职业院校语文教学现状，提出在职业院校语文课堂教学中积极运用翻转课堂，以期提高学生对语文课程的学习兴趣，进一步实现有效教学。
关键词：翻转课堂;职业院校;语文教学
1 翻转课堂的提出和发展
1.1 翻转课堂的起源翻转课堂是美国科罗拉多州林地公园高中的化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯用屏幕捕捉软件录制上课用的幻灯片，制作合成视频并上传网络，使缺课学生通过观看教学视频实现在家补课学习。随着这些网络教学视频在学生中大量传播，这种教学模式便在北美许多学校中被广泛采用，并逐渐在全球兴起和推广。2012 年正式提出了翻转课堂教学模式，成为当前教育界教学模式改革的一个新热点。
1.2 翻转课堂的内涵和特点翻转课堂又叫反转课堂。实际上就是利用信息技术手段，由教师利用教学资源制作教学视频，学生通过课前观看教学视频，进行自学，课堂时间由教师带领学生共同探讨分析，解答其在课前自学过程中产生的疑问，利用这种合作交流的方式进行学习的一种教学模式。近年来，我国对翻转课堂的研究和发展也在逐渐兴起，这一教学模式突破了传统课堂教学的限制，从 “先教后学”转变为“先学后教 ”，学生根据教师课前提供的导学案等“先学”，“后教”则是强调教师在学生课前“先学”基础上的启发、引导和评价。学生在课前先了解知识，课堂上完成知识的内化吸收[1]，教师引导学生合作交流解决疑难问题，这种模式既提高了学生的课堂参与度，又增强了师生互动。作为职业院校公共基础课——语文，因其教学目的、内容和学生的特殊性，采用翻转课堂对教学效果提升可起到促进作用。
2 职校语文教学现状
在职校语文教学过程中，笔者发现许多学生对学校设置语文课程感到不理解，他们认为职业学校的教学目的应该是培养学生职业技术，因而职业院校不需要设置语文课程，语文课程可有可无。语文作为职校公共基础课程的重要内容，目的是培养学生的文字能力、沟通能力、表达能力，并进一步提升学生的思想文化水平，这些都是学生毕业后走入社会的必备素质。 一部分学生对语文课程的重要性认识不足，造成他们学习态度不端正，对语文课缺乏学习热情，严重影响了他们对该课程的学习积极性，加之职业院校生源学习基础较差，许多学生没有养成良好的学习习惯，语文学习能力普遍较低。如何培养和提高学生学习语文的兴趣，成为当前职校语文教学改革中亟待解决的问题。
3 翻转课堂应用于职校语文教学的必要性
3.1 传统教学模式已无法满足职校语文教学的要求职校语文课程有效教学是指遵循职校语文课程教学规律，坚持以教师为主导，以学生为主体，灵活开展各种形式的语文课程教学活动，积极引导学生进行有效学习，进一步培养学生的语文能力，同时注重培养学生的职业精神。目前，传统的职校语文教学过程通常是“预习—课上复习—讲授新课—总结—课后作业”，这种教学模式侧重于按部就班地进行语文知识点的讲授，无法真正实现“以学生为主体”，大大降低了学生的学习热情，很难激发学生的兴趣和主动性，同时也无法满足学生对语文学习的需求，势必无法实现有效教学。
3.2 职校语文教学周期短，学生学习能力差异较大实现有效教学的本质是提高教学效果[2]，即通过一段时间的语文教学，使学生的语文听、说、读、写能力有长足进步。当前，职校语文课程作为公共基础课，大多仅开设 1～2 学年，学习周期短，加之学生学习能力差异较大，学习自主性不强，针对这些特点，利用翻转课堂提升职校语文教学有效性，可以通过优化教学设计、合理利用教学资源、强化师生互动、优化评价方式来实现。翻转课堂教学模式下的语文教学改变了传统教学流程，教师在课前安排学生学习语文基础知识，学生在课前自主安排学习时间和进度，这样的设计锻炼了学生的自主学习能力;在课堂上，教师引导学生内化所学知识。在这一过程中，教师能够进一步了解和掌握学生的学习情况，同时对学生的学习成果进行评价，并鼓励学生提出自己的看法和见解，这样既可以帮助学生学习课程内容，又可以引导学生找到适合自己的学习方法，促进学生全方位发展。 此外，翻转课堂教学模式下的语文教学，使教师不再是单纯的教授者，而真正变成课堂教学的组织者，通过管理、调控、组织课堂教学活动等，帮助学生完成语文知识的内化，最终实现有效教学。
参考文献：
[1]路丽娜“. 翻转课堂”：传统课堂面临的挑战及变革路径[J].大学教育科学，2014(6)：71.
[2]赵菊姗.大学有效教学及教学管理的理念与思考[J].中国大学教学， 2010(1)：12.
《翻转课堂在职校语文教学中的应用研究》来源：《卫生职业教育》，作者：王佳佳。
转载请注明来自：http://www.lunwenhr.com/hrlwfw/hrjylw/12448.html