摘要 近年来，针对整个社会的环境问题愈发严重，国家在政策、法规、教育等方面多管齐下防治环境问题。但目前大部分人的环保意识，还仅停留在要环保上，没能深入到如何环保。在高中
近年来，针对整个社会的环境问题愈发严重，国家在政策、法规、教育等方面多管齐下防治环境问题。但目前大部分人的环保意识，还仅停留在“要环保”上，没能深入到"如何环保”。在高中化学教学中渗透环境教育，从青少年时期就深人认识环保问题，是解决这一问题的重要举措。
一、在高中化学教学中渗透环境教育的必要性
深化人们的环保意识，就先要教育学生，什么会引起环境恶化，又如何防治环境恶化。环境问题中大多数是化学问题，如很多对生物体有毒、有害、难降解的人工合成物质进入自然环境，会导致生物体病变、死亡从而污染环境;C1自由基与0，反应降解0，导致臭氧层破坏，使紫外线照射增强引起人类皮肤瘤的发病率升高;煤炭燃烧增加空气中50，含量，导致酸雨等等。目前高中化学教育，以基础理论教育为主，具有记忆点较多、抽象、难理解、逻辑复杂等特点，生活中处处都是化学知识，在高中化学教育中却存在与生活联系不够紧密的问题。
笔者认为在高中化学教学中渗透环境教育，一方面能够提升社会整体的环境意识，因为目前中国有70%以上的适龄青年会接受高中教育;另一方面能提升高中化学教育的教学质量，高中生的理解力水平已趋于成熟，且高中生处于人生观、社会观趋于成熟的时期，他们关心社会问题，如果能将环境教育渗透到化学教学中，能够极大地提升高中生的学习兴趣。
二、高中化学教学中渗透环境教育的策略
1.提升环保觉悟
当前社会整体较为浮躁，有很多人为了赚钱不惜牺牲环境，为了个人利益不惜牺牲社会整体利益，这是环保问题出现的一大原因。
因此，首先要从青少年时期就开始培养学生的环保意识，提升环保觉悟。决不能为了一时利益，就淇视水、能源、健康、食物等与全人类息息相关的环境问题，要懂得人与自然的依存关系，深刻地理解保护环境的重要意义。“教”与“学”相辅相成，发挥学生的主体作用。新课改理念下的教学是以学生为主体，教师相辅助的具体教学体现。新课程更注重学生自主探究，教师适时引导、精心点评，师生互动，取长补短，让学生热情高涨，在其乐融融的教学环境中获得知识。坚持“学生是课程的主体者，教师是课程的主导者"的教育教学理念，耐心听取学生的意见，尊重学生的选择，针对学生的观点进行引导点拨，构建和谐的课堂。
2.环境教育要引导性看问题
环境问题几乎都与化学相关，在化学教学中渗透环境教育，可以用现实生活中真实发生、实际报道的环境事件进行讲解，通过讲解事件和某种化学物质对环境的危害性，可以引出化学方程式及化学物质的性质。比如讲述"酸雨事件”，可以引出S0，产生的原因、产生的化学方程式、S0，溶于水的化学方程式;对酸雨危害、腐蚀建筑物，又可以引出溶于水中的S0，如何与其他物质发生反应，而这些物质又大量存在于建筑物中。
3.环境教育要科学性看问题
一旦将环境教育渗透到高中化学教育中，就对教育工作者有了更高的要求。需要教育工作者做好备课工作。大多数教育工作者是师范类院校毕业，化学功底较化工类专业有一定差距，对实际环境中的化学问题也许并不能很好地掌握。这就导致了将环境教育渗透到高中化学教育中，能否保证环境问题中的化学知识被正确地传递给学生的问题。这就要求广大教育工作者提升自我科学素养，多查阅资料，保证环境知识能够被正确地引高中化学教育。
三、结论
环境教育已经成为一个备受关注的领域，高中化学是环境教育最能渗透的一块教育阵地。化学本就是一门应用学科，人类面临的所有问题几乎都是化学问题。高中化学教学应当充分利用学科优势，在课程教学中引人环境知识，让学生的学习能够将理论与实践相结合，提升学习效率;也让学生关心社会、关心环境，提高学生的环保意识和社会责任感;同时对高中化学教学教师也提出了更高的专业性要求，再结合环境事件降解化学知识，要保证知识的争取性。
《高中化学教学中渗透环境教育的研究》来源：《中学化学教学参考》，作者：韩会莲。
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