摘要 摘 要 ：少教多学伴随新课改之风迈入了语文课堂，在语文教学中传统的教学模式已经无法提高学生的学习兴趣，体现学生的主体地位，将学生自主学习的时间还给学生成为关键。在初
摘 要 ：“少教多学”伴随新课改之风迈入了语文课堂，在语文教学中传统的教学模式已经无法提高学生的学习兴趣，体现学生的主体地位，将学生自主学习的时间还给学生成为关键。在初中语文教学中构建“少教多学” 模式需要从先学后教、质疑互动、成果展示、教师点拨四个环节出发，让学生感受语文学习的魅力，将语文学习作为一种乐趣。本文深刻探析了初中语文教学中构建“少教多学”模式的方法。
关键词 ：初中语文 ;“少教多学”模式 ;高效性
一、改变课堂教学，走好教学之路
在初中语文教学中可以采取学案导学的方法，提高学生的学习兴趣。该方式在实施中可以划分为四个步骤 ：
第一，加强学生的自主预习能力，实施先学后教。这种模式是让学生走到教师的前面，让学生能够自主学习、自主梳理理论知识、自主总结难点与热点。这一环节可以让学生在学习体验中发现问题，并进行深入思考，然后带着问题去学习。另外还需体现学生的主体地位，让学生在自主预习的基础上对本节课需要掌握的知识点加以了解，在听课的时候会产生侧重点，接收新知识不会变得盲目与迷茫，教师提倡的“后教”是坚持“以学定教”的基本原理，对巩固课程知识具有带动作用。
第二，采取小组讨论与合作方式，让学生能够在初中语文课堂中将自己的所想、所感、所悟与同学交流，在课堂中教师需要提出问题让学生进行讨论，并派出代表回答问题。笔者在采取这一方法的时候设置每一小组六位学生，在编排小组的时候按照成绩混合搭配，在每一组中都安排了组织能力较强的学生，让优秀学生带领其他学生进行思考。另外，在小组讨论与合作学习中语文教师还要不断提高学生的表达能力，如此一来能够方便学生在讨论中具有积极性。
第三，学生汇报与成果展示阶段。在每一堂语文课中都要增加展示，展示内容包括本节课的学习重点与难点、小组解决的问题以及小组讨论形成的问题。展示的方法是要学生一边讲解，一边在黑板上板书。这种方式不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以突出学生的主体地位，在掌握基本语文知识的同时锻炼学生的口语能力。
二、转变教学方法，鼓励学生多发言、多思考
要想将“少教多学”的方式体现在初中语文教学中首先需要转变教学方法，语文教师需要充分了解学生的独特思维以及潜在能力，还需要对学生之间的个体差异以及存在的不足进行掌握，在日常生活中采取鼓励的方式提高学生的语文学习兴趣。另外，在教学中还需要从实际出发，不可将传授知识的目的摒弃，比如，在写作教学中可以改变传统的教学方式，语文教师可以领学生走出教室，体会大自然的美好，发散学生的思维，让学生实现灵感迸发，或者可以指导学生在日常生活中养成多读书、读好书的习惯，并将书中的至理名言、优美段落进行摘抄，在写作时适当引用，起到画龙点睛的作用。
三、结束语
“少教多学”并不意味着教师在课堂中放任学生完全自由地学习，而是应给予学生一定的指导，让学生学得有方向、有目标，这才是少教多学教学模式的意义所在。语文学习能够让人积累知识、陶冶情操，在初中语文教学中需要积极采取“少教多学”的模式，实现教学效率与教学质量的统筹兼顾，让学生能够对语文学习产生兴趣，进而提高语文教学质量。少教多学，是新课程改革下的一种新的教学理念和教学模式，实现初中语文少教多学的途径多种多样，只要我们用心研究，大胆尝试，一切从学生的实际出发，就能提高课堂效率，减负增效。
参考文献 ：
[1] 苏亚平 . 构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨 [J]. 中国校外教育，2014,(32).
[2] 于丽娟 . 少教多学 , 构建高效课堂——初中语文教学模式的探讨 [J]. 学周刊，2014,(5).
《浅议如何在初中语文教学中构建“少教多学”模式》来源：《内蒙古教育》，作者：任大强 。
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