摘要 摘要：教育是社会发展与进步的基石。为实现中华民族伟大复兴中国梦，教育必须面向现代化、面向世界、面向未来。为贯彻新课改教育理念，思想政治课教学发生了很大变化，照本宣
摘要：教育是社会发展与进步的基石。为实现中华民族伟大复兴中国梦，教育必须面向现代化、面向世界、面向未来。为贯彻新课改教育理念，思想政治课教学发生了很大变化，照本宣科的时代已经结束，高质量课堂教学成为时代发展和学生发展的需要。高质量教学离不开教师对教学素材的选择与运用，因而如何选择合适的教学素材并使之发挥最大效用是值得每位教师深思的问题。
关键词：思想政治课;教学素材;选择;运用
一、选用思想政治课教学素材存在的问题
1.教学素材呈现泛滥
现代信息技术为思想政治课有效教学提供了丰富多彩的教学素材，多媒体使教学变得生动、形象、直观，进而达到教师轻松教、学生快乐学的目的。信息量丰富成为衡量一堂课质量的重要标准。为此，教师花费大量时间和精力，去寻找所谓的丰富教学素材，并将之展示于课堂，如时事新闻、哲理故事、影视资料、实践活动等，却常常造成师生手忙脚乱、教学时间不够、重点不突出等。
从某种程度上说，丰富的教学素材有利于吸引学生注意力，促进学生思维，保障课堂教学效果。但是，如果教学素材泛滥，会使学生感官疲倦、应接不暇，不能集中注意力，达不到应有的教学目的。学生易留恋热闹的表象，缺乏对实际教学内容的深刻感悟，无异于传统的“满堂灌"。
2.教学素材脱离学生
学生是教学的主体，教学要以生为本。教学素材脱离学生发展需要，难以拨动学生心弦;脱离学生生活实际，难以激发学生兴趣;脱离学生能力实际，难以达到预期效果。所以，学生发展离不开对教学素材的精准选用。
3.教学素材重趣轻味
“兴趣是最好的老师”，教学素材要实现其应有效果，离不开教师精心选取能够起学生学习兴趣的素材。趣味性，是指素材选用既要有趣又要有味，既能吸引学生注意，又能引导学生思考、感化教育学生、启发学生思维。只有做到有趣有味，才能抓住学生的心。著名教育家赞可夫说：“教会学生思考，是学生一生中最有价值的本钱。”所以，真正有水平的教师，还要引导学生挖掘课程内涵，品味课程魅力。在选择和运用教学素材时，要处理好知识性、趣味性、思想性的关系--知识性是基础，思想性是灵魂，趣味性是保证。如果过分强调有趣而忽视知识性、思想性，那么，所选教学素材就会失去应有的韵味。
二、选用思想政治课教学素材存在问题的原因
1.教学素材重数量，课堂教学流于形式生活化教育启发了教师，给教师带来了更多适应教学变化的灵感。在思想政治课教学中，教师极力激发、启迪学生，运用视频文字、诗歌朗诵、情景表演等生活化教学形式，调动学生学习主动性，让学生在多样化活动中学习。但是，这些活动如果运用不当，就会给人堆砌素材之感。众多数量的素材使学生眼花缭乱，来不及静心思考，课堂教学因此而流于形式。
很多教师仍采用传统模式教学，先用视频、课前提问导入新课，再用故事、漫画、图片、文字材料等结合学生小组讨论、合作学习拓展教学过程，最后用视频、歌曲、对联等进行总结并结束新课。整堂课，学生机械地做着教师预设的各种课堂活动，没有自主学习的机会和时间。由于没有处理好动与静的关系，学生的脑袋一片空白。教师用表面的热闹取代了对教学内容的深刻感悟，课堂教学最终流于形式。
2.教学素材缺乏，教学过程枯燥无味
教学需要激情和热情，有热情和激情的课堂才会散发生机与活力。要点燃学生激情、激发学生热情，需要丰富的教学资源，丰富的教学资源是吸引学生的前提条件。然而，一些教师在具体教学过程中，仍按照传统的填鸭式教学模式，给学生罗列知识点，要求学生死记硬背。如教学“文化在继承中发展"，教师直接抛给学生一句话“推陈出新，革故鼎新"，然后帮助学生总结影响文化发展的几个重要因素，最后说这节课很简单，让学生自己看书。这样的课堂当然很枯燥，致使学生完全没有学习的热情。教师应充分利用信息时代互联网的优势，多用有用素材，激发学生学习兴趣，让课堂活起来。互联网的快速发展，使我们足不出户就可以尽览天下事。关注互联网信息，把握时代脉搏，不仅能够开阔视野，还能不断收集多样化教学素材，从而丰富教学资源，使思想政治课教学紧随时代步伐。
三、思想政治课教学素材选用建议
1.强化意识，优化教学素材呈现方式教学素材的呈现既有语言表达，也有实物或多媒体展示;既可以用文字，也可以用多媒体。多姿多样的呈现方式，无疑可以打破课堂沉闷气氛，引起学生注意力，激发学生求知欲。尤其是多媒体视频拥有很强的教学感染力和表现力，能激发学生内心的美好情感，促成认知与情感的统一。但不能时时刻刻都使用视频教学，要根据教学内容需要和学生学习特点，选用合适的呈现方式。
2.追求效果，注重选用典型教学素材
思想政治课是一门融社会生活知识教育和公民思想品德教育于一体的综合性课程，是一门培养学生良好道德品质和高尚道德情操的课程。思想政治课以马克思主义基础知识为教学内容，其基本概念、原理、观点对学生来讲具有一定的抽象性、概括性、深奥性。另外，学生在学习中会受到自身知识水平、生活阅历、思维方式、认识能力及各种复杂社会因素的影响和干扰，往往会质疑思想政治课内容的可信性。在教学过程中，教师必须联系实际，选用典型材料，帮助学生理解、掌握抽象概念和原理。恰当运用典型教学素材，能使学生在生动的情境中获得情感体验。所以，教师在选择和运用教学素材时，不能贪多求全，也不能单纯追求趣味性和生动性，而要精选最能揭示原理观点精神实质的典型材料。这就要求教师对已有教学材料进行整理和比较，从中选择最容易帮助学生把握重点、突破难点的典型材料。
3.研读教材，把握教学素材意味
思想政治课是一门时代性较强的学科，教学应与时俱进。这既体现在教学理念、教学方法上，也体现在教学素材选用上。然而，思想政治课教学材料普遍具有滞后性的特点。有心理学家说：“人总是对最近发生的事表现出极大的兴趣和关注。”这就要求教师在选材时做到取新舍旧，与学生的兴趣点、关注点建立有效链接。教师必须研读教材，找准教材与素材的契合点，用近期发生的事件给予学生新鲜感，激发学生积极思考并参与讨论。
总之，教学素材的选用需要注意很多问题。合理使用素材，让学生在课堂上不仅能获得感性认知，还能获得理性的思考和启迪;不仅能习得学科理论知识，还能培养关注生活、关注实际、紧跟时代的思想意识。思想政治课教师要做有心人，善于积累、选择、加工素材，科学使用素材，不断增强思想政治课教学魅力，促进学生健康成长。
《互联网时代思想政治课教学素材的选用》来源：《中学政治教学参考》，作者：高青兰， 蒋焘阳。
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