摘要 【摘 要】 文章介绍了高校教师专业化发展研究的当前态势，归纳了优秀教师的教学理念和方法，探讨了促成英语教师专业发展的途径。要加强师生之间的良性互动，加强教师之间的团
【摘 要】 文章介绍了高校教师专业化发展研究的当前态势，归纳了优秀教师的教学理念和方法，探讨了促成英语教师专业发展的途径。要加强师生之间的良性互动，加强教师之间的团队互助，加强教师与专家的学习交流，从而不断提升英语教师的专业素质，切实推动大学英语教学改革的进程。
【关键词】 大学英语教师;专业化发展;专业素质提升;途径
一、高校教师专业化发展研究的当前态势
教师专业化发展是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织，通过终身专业训练，习得专业知识技能，实现专业自主，表现专业道德，逐步提高自身从教素质的专业成长过程。教师专业素养主要包括以下三个方面：一是教师应该具有与时代精神相通的教学理念;二是在知识结构上具有多学科复合的特征，如大学英语教师不仅需拥有英语学科基础知识，如语法、语音、词汇等;英语专业基础知识，如中国文化和西方国家文化知识;而且还需丰富的跨学科专业知识，如计算机应用等;教育学;心理学等知识，以及英语专业技能如口笔译能力。三是有与未来教师专业相适应的能力，如理解他人和与他人交往的能力等。
从富勒提出教育关注阶段论至今，已经产生了各种教师专业发展阶段论。[3] 从二十世纪八十年代开始，许多国家逐步开展了旨在促进教师专业水平提升的理论研究和实践探索，希望通过提高教师的整体素质来实现提高教育质量的目的。Carr &Kemmis 对教师的专业发展作了深入的研究，指出教师通过对自身教学行为进行不断的调整、实践、反思等过程，改变教育观念，提高教学质量。[4] 教师专业发展就是教师的成长或教师的职业生涯演进和丰富的过程。 Nunan 认为，在外语教学改革的课程体制中，课堂实践者即教师应当在课程发展的整个过程中充当中心体制。[5] 从国外教师教育的发展趋势来看，一方面强调技能的培训和理论素养教育;另一方面，更加突出教师自我发展的反思意识以及促进发展的途径。
总之，大学英语教师专业化发展和专业素养的研究是大学外语教学改革的一个不可或缺的重要环节，而此类研究在杭州高校外国语学院的课题研究项目中还处于初始阶段。外语教师的专业素质虽然表现为课堂行为，却是教师学科教学知识和能力的体现，是教师进行教学实践的结果。为了更直观、更全面地了解外语学院老师们的专业发展和专业素养，本人通过对优秀教师的访谈，随堂听课，课堂实录等方式，分析研讨优秀教师的教学理念和方法，从而探究大学英语教师专业化发展和专业素质提高的策略和方法，切实推动大学英语教学改革的进程。
二、高校英语教师专业化发展的借鉴
1、对优秀教师的访谈和随堂听课得到的启示一位优秀的英语教师应具备以下的专业素养：具有熟练的外语口笔语运用能力、扎实的目的语语言及其运用知识;善于营造能够激发学习兴趣、气氛活跃与和谐的课堂学习环境;了解学生需求并善于根据学生需求及时调整教学;善于挖掘教学内容的人文内涵等。为了解读优秀教师对教育职业的热爱，深谙他们的职业态度如何影响他们的专业发展，本人特地对两位荣获杭州电子科技大学 “十佳教师”殊荣的 W 老师和 L 老师进行了访谈和不间断的随堂听课，对他们的教学思路和方法进行了交流和反思，尤其是他们教改课程中的改革思路，给我们带来了很多启示。
2、优秀教师的公开示范教学观摩课的特点归纳
为了交流和探索课堂教学的有效组织形式和经验，进一步深化课程改革，实施有效课堂教学，不断提高广大教师实施新课程的能力和水平，促进教师在理论与实践两个层面的发展，杭州电子科技大学还组织全校教师进行示范教学观摩课活动。担任示范课主讲的老师既有国家级、省级教学名师，也有校青年教师教学技能比赛 “十佳”、“教学质量优秀奖”、学生“我最喜爱的老师”等教坛新秀;还有在一线讲台深耕二三十年、深受学生欢迎的老教师。这类活动既是教师课堂教学水平、风采的一次展示，也是学习和借鉴优秀教师课堂教学方法和艺术的一次良机，学校寄希望于通过活动的开展，达到进一步提升教师教学能力和人才培养质量的目的。通过观摩考察，发现优秀教师的授课普遍具有以下特点：
(1)课堂教学内容丰富多样。课堂教学内容丰富多样，对语言知识点的讲解深入浅出，循循善诱，对课堂活动的设计可谓独具匠心，紧贴课本内容，有的放矢，充分调动学生的参与热情。全英文的授课方式让学生深切感受英语文化和语言。课堂使用多媒体互动自然教学法，教学过程思路清晰，始终围绕教学目标，把握重点，突出难点。能很好地处理智能培养与情感教育的关系，着眼于全面素质的提升。
(2)学生的互动学习效果显著。学习者在完成任务的过程中进行对话性互动，进而产生语言习得。“任务驱动”教学过程中，以若干具体任务为中心，通过完成任务的过程，介绍和学习基本知识和技能，并培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。它强调学生要在真实情境的驱使下，在探究完成任务或解决问题的过程中，在自主和协作的环境中，在讨论和会话的氛围中进行学习活动。这样，学生既学到了知识，又培养了实践能力，提高了学生探索创新精神。
3、积极参加进修和学术研讨活动的必要性杭州电子科技大学外国语学院根据全国大学英语和专业英语教学改革的最新要求和师资队伍建设的需要，明显加大了的对在岗教师的培训力度，除了鼓励教师尽最大努力争取出国访学机会及聘请国内外语界一线专家到校来举办各种学术讲座外，鼓励老师赴北京外国语大学、上海外国语大学、北京外语教育与研究出版社、上海外语教育出版社等国内顶级外语教研单位参加各种类型的培训活动，比例将近占全院专任教师总人数的三分之一。从培训内容来看，既有针对大学英语教学改革后续课程教学方面的，也有提升教师电化课件制作能力方面的，更有针对改善教师学术论文写作能力，提高期刊论文投稿命中率方面的，还有针对教师授课目的培训内容。由此可以发现学院在国内派遣专任教师到校外参加培训的情况有以下特点：主办单位权威可靠，派遣结构多样化，派遣比例相当高。这些特点契合了当前我国外语教学亟须解决的课程改革及师资培养大趋势，在培训资金有限的条件下充分发挥了师资培训的涟漪效应，对提升教师素质，满足未来外语行业教学模式改革及教师素质提升的要求意义重大。
三、促成教师专业发展的途径
1、加强师生之间的良性互动师生互动包括教师与学生、学生与学生之间的合作、探究。学生积极、主动参与课堂教学，是师生互动得以真正开展的保证。对于教师来说，促使他们不断提高自己的教学水平和专业水平的原动力来自学生，学生对老师的正面的、积极的肯定，是老师们心中最高的奖赏。面对好学、求知若渴的学生团体，教师们常常感受到肩上所担负的神圣职责和使命，认识自己的不足，并产生强烈的不断提高自己的专业能力和知识素养的决心。钻研业务，不断摄取新知识，不畏惧新的教学任务，迎难而上，是优秀教师的共同特点。此外，在授课时，优秀教师总能把思想和灵魂注入到讲课内容中，让学生们都学有所思，学有所用。反之，学生也会把平时所遇到的问题和困难反馈给老师，不断提出新的挑战来激励老师产生新的教学科研火花。因而师生之间的良性互动能极大地促进教师专业发展和教学素养的提高。
2、加强教师之间的团队互助创造团结向上的教学团队是教师专业化发展和专业素养提高的重要途径。在一个互相帮助的集体中，教师之间的交流和行动会感染着所有的参与者，使他们感到共同承担的责任，并把这种意识化成每个人的自觉行动，并能积极探讨团队互助的有效形式，精诚协作，相互促进，在团队中共同成长。除了大家熟知的集体备课、以优带新、课例引领等形式外，我们还可以通过反思互动、案例评析、定向研讨、临床诊断和沙龙会谈等形式来加强教师间的同伴互助。定期组织青年教师举行教研经验交流活动，邀请本院教学效果良好尤其是参加学校教改项目申报的教师为大家传授成功的课堂授课、学生管理以及课堂内外衔接方面的成功经验，为大家诊断教学方面的问题。目前外国语学院重点推出的学院院长谭慧娟教授主导的非洲及非裔文学研究院，是目前正在蓬勃发展的新科研平台，组建新的团队，凝聚研究力量，带动教师科研能力的提高。
3、加强教师与专家的学习交流教师进修培训、出国访学等形式是教师获取专业知识和技能的重要方式。对于许多优秀教师，进修、参加学术会议、出国访学都是非常积极有效的“充电”方式。进修和学术会议使忙于教学实践的教师有机会接触相关理论，掌握最新的学术动态。由于有大量的教学实践基础和平时对教学的思考为根基，先进的教学理念和教学方法能够使教师们很快在认识上得到提升，产生“顿悟”。进修和参加学术会议把教师们带到一个新的社会文化和学术氛围里，所以外国语学院聘请海内外著名专家学者就外语教师职业素质培养、未来发展方向、教学模式改革、最新科研动态、最新科研工具等话题举办讲座，并积极促成这些专家学者与教师们的学术交流，这些活动必将大大促进教师的专业发展和专业素养的提高。
【参考文献】
[1] 郑新民 . 聆听大洋彼岸的声音：外语教学改革 教师研究为本——Donald Freeman 教授访谈录 [J]. 外语界，2006.3.38-41.
[2] 吴一安等 . 中国高校英语教师教育与发展研究 [D]. 北京：外语教学与研究出版社，2007.
[3] 王立国 . 基于教师专业发展的素质标准研究 [D]. 西北师范大学博士论文 .2007.
《大学英语教师专业化发展及专业素质提升研究》来源：《新西部》，作者：阮 敏。
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