摘要 摘 要：信息技术是小学教育教学体系的重要组成部分，信息技术教学对学生今后的学习、生活意义重大。生成性资源是课堂教学中，因课堂的动态性而产生的不可预测、非计划性产物。
摘 要：信息技术是小学教育教学体系的重要组成部分，信息技术教学对学生今后的学习、生活意义重大。生成性资源是课堂教学中，因课堂的动态性而产生的不可预测、非计划性产物。生成性资源作用于课堂教学中，有利于课堂教学目标的实现。在小学信息技术课堂教学中让每一个学生的思维都动起来，会产生许多生成性资源，开发这类生成性课程资源可以极大地丰富小学信息技术课程资源。
关键词：小学;信息技术;生成性资源
一、反思生成中的“成功点”
在小学信息技术教学工作中， 教师对课堂生成性资源的应用，应从课堂教学中的成功点切入。一堂完整的信息技术课程教学，从课堂伊始的导入阶段，到教学主题的展开，循序渐进，围绕重难点问题，师生、生生之间进行有效的双边互动。在课堂教学的结束部分，教师可以设置课堂留白，给予学生“自由”活动的时间，让学生适当放松，回顾所学课程内容。学生也可趁此机会， 将难以理解的知识点或自己在学习过程中存有的疑惑提出来，而教师则可以结合学生所提的问题，为学生答疑解惑，帮助学生顺利理解、掌握课程知识。 一节完整的课堂教学，必然具有动态性和不可预测性。课堂教学中的任何一个环节，均可能因其不可预测性而产生闪光点或成功点，这是课堂教学的意外之喜，超出了教师对课堂教学的设定，在很大程度上丰富了课堂教学的内容。 为此，作为教学工作者，应善于捕捉课堂教学中的成功点，并将其充分利用起来，在原有的基础上进一步延展课堂。
二、反思生成中的“失误点”
金无足赤，人无完人。 在小学信息技术课程教学过程中，因课堂教学的动态性及某些部分的不可预测性， 课堂教学在不经意间能够产生精彩之处; 同理， 课堂教学也会产生失误点。 课堂教学中产生失误点，主要存在两个方面：一是在学生方面。 对于学生在学习过程中存在的认知困惑、理解障碍，或对某一问题潜在的独特见解、错误认识等，教师不要立即予以否定，应注重用鼓励性的语言去评价，让学生在愉快的心境下想问题;尤其是能够给学生提供自己发现错误、剖析错误和改正错误的机会，经历从错误走向正确的过程，从而提高学生的思维能力。二是在教师方面。由于教师对教学主题的理解存有偏差，教学方法使用不当，准备不足，或者对学生的实际情况掌握得不全面而造成。不言而喻，课堂教学中产生失误之处，无疑会降低课堂教学的有效性。反思课堂教学中出现的失误和漏洞，及时调整，可避免类似失误再次发生，也可从中吸取经验教训，为后续教学工作的顺利开展做好铺垫。 作为教学工作者，不应也不能完全规避教学过程中出现的失误。 教学失误并不可怕，善于反思教学失误，就可以打破旧有思维模式的限制，推陈出新，为教学工作打开新篇章。
三、反思生成中的“创新点”
随着新课程教学改革的不断深入， 要求广大教师在教学过程中，以激励、引导、参与、合作等方式，激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。 创新是社会发展的核心动力。 不难想象，倘若社会缺乏创新意识，或许人类社会依然停留在刀耕火种的生产模式中，生产力水平低下，食不果腹，随时面临野兽的侵袭而惶恐不安。 正是不“安分守己”，正是不按部就班，甚至不“脚踏实地”而愿意尝试新鲜事物，愿意找寻、制作、研究更“偷懒”和更方便的方法，才使得社会步入高速发展的新时代。 从某个侧面而言，信息技术也是人类偷懒的产物。 正是因为人们不愿意奔走相告以传递信息，想要更快速、更准确、更广泛地获得信息;不愿意逐一挑选、甄别、查询信息，想更快地检索出有用的信息，才使信息技术得到发展。信息技术的发展，让人们足不出户而知天下事，而且以智能化、自动化的生产方式，极大提升了生产效率。于是，在不断研究之下，信息技术不断成熟，全面而深入地渗透到人们的生产生活之中。信息技术是在创新中而来， 在创新中发展， 信息技术既是一种工具，也是一种创新的精神品质。
生成性资源，体现了信息技术课堂的生机与活力。课堂教学中出现生成性资源， 是课堂教学的必然， 也是学生开动脑筋，积极思考的侧面反应。 对于课堂中出现的生成性资源，教师要加以整合，并巧妙地应用到教学过程中。生成性资源的应用，要紧扣教学主题，或者起到铺垫的作用，或者起到衔接知识点、延伸知识点的良好成效。 需要注意，小学信息技术课堂教学中，并非所有的生成性资源均可应用到教学过程中，教师要结合学生的实际情况， 对生成性资源进行甄选、 辨别及加工，如此才能高效应用生成性资源，切实提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]陈小辉.基于儿童视域,对生成性资源进行整合[J].小学教学 参考， 2017(7).
[2]许军.小学信息技术课堂生成性资源的研究与运用[J].中小学电教(下半月)，2016(9).
《生成性资源在小学信息技术中的应用》来源：《学周刊》，作者：吴莉莉。
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