摘要 在新课改教学理念中指出:高中英语教学核心目标是培养学生英语语言素养，学生应具有英语信息筛选、概括、解决英语问题的能力，并具有英语思维和表达技能。然而在应试教学模式下
在新课改教学理念中指出:高中英语教学核心目标是培养学生英语语言素养，学生应具有英语信息筛选、概括、解决英语问题的能力，并具有英语思维和表达技能。然而在应试教学模式下，学生只有英语成绩优异，才能考上理想的大学。阅读在高考试题中，占有重要的分值。基于上述背景，有效展开英语阅读教学便尤为重要。
一、高中英语阅读教学中存在的问题简述
(一)忽视学生英语思维能力的培养
部分英语教师受应试教育及传统英语阅读教学模式的影响，未能意识到英语思维对学生英语学习、理解的重要性，片面地认为只要多做阅读试题、注重学生词汇及语法教学，学生英语阅读理解能力便自然提升。有此英语教师与学生缺乏沟通，忽视对学生阅读理解难度的预判，经常将阅读教学活动与教学评价、文章中心思想内容分割开，使学生对文章的理解只停留在文字表面，难以深入探究文章的思想内容。高中时期的学生思维活跃，情感丰富，思想成熟，进行英语阅读能帮助学生获取英语文化，开拓学生视野，提升学生英语情感态度，利于学生跨文化意识的培养。如果英语阅读教学缺乏思维能力及情感点拨引导，势必会消磨学生英语学习兴趣，增加学生英语阅读理解难度。
(二)未对学生进行科学的英语阅读技巧指导
在应试教育模式下，高中生课时紧张，教材容量多，学习压力大。在英语阅读教学中，部分英语教师未对学生进行科学的英语阅读技巧指导。即便有，也是简单的教学技巧内容，如先浏览问题，然后根据问题浏览文章。在实际教学中，部分英语教师过于注重学生阅读数量，忽视阅读质量，教学效率较低。
(三)英语阅读范围窄
在实际英语阅读教学中，教师采用的往往是教材中的阅读内容或与其相关的阅读短文，呈现出阅读理解教学及时教材内容讲解局面。有此教师片面认为英语教材是经过专家精心挑选、编撰的，重视教材阅读内容的讲解，便把握住考试拟题方向。事实而言，近几年的英语阅读试题涉及的范围正逐年变广。有此英语教师进行英语阅读教学只是讲析生僻词汇、补充词组、勾画重点、分析文章结构、讲解语法等，却忽视英语阅读训练。在这种教学模式下，学生本来接触的阅读就少，加之阅读范围较窄，阅读短文讲解不详细，实难激发学生英语阅读兴趣。
(四)教学模式单一，未能科学设计阅读教学计划
在传统的英语阅读教学中，由于英语教师过于重视教学成绩，不敢进行阅读教学创新，难以激发学生阅读兴趣。在实际阅读教学中，未能根据文章内容，深挖词汇、语法、句型，科学的设置阅读教学计划，造成阅读素材的浪费，学生只能理解阅读材料的表层含义，缺乏对文章的深入音」析。同时，由于未能科学设计阅读教学计划，学生英语思维便受到束缚，不利于学生英语综合素养的培养。
二、新课改背景下高中英语阅读教学有效策略探究
(一)拓展英语阅读教学空间
虽然英语教材中含有具有代表性的精品阅读文章，涉及面也较广，但从学生英语阅读理解能力视角分析，仅靠英语教材内容进行阅读教学是不够的。因此，在实际阅读教学中，英语教师不能止步于教材，应融合更为广阔的阅读内容，以拓宽学生英语阅读视角，提高学生英语阅读素养。英语教师应制定明确的教学目标，科学搜集英语阅读短文。在进行课外阅读内容讲析时，英语教师应深挖课外阅读素材精髓，认真为学生讲解阅读短文中所涉及的语法、句型、词汇，并详细的为学生讲解文章背景，积极鼓励学生进行英语语法总结、例句仿写，以借助阅读素材培养学生英语创新思维。
(二)根据教学需求，科学设置阅读教学计划
英语阅读教学的最终目标是实现学生英语核心素养的有效培养。基于此，为激发学生英语阅读兴趣，培养学生英语素养，高中英语教师可根据阅读教学内容，科学的设定阅读教学情境，并鼓励学生相互进行讨论，分享自己的阅读心得，利于学生英语阅读能力的培养。
(三)注重阅读技巧教学
良好的学习习惯是提升学生阅读成绩的关键。为有效提升学生英语阅读技巧，在日常英语教学中，英语教师应鼓励学生拓宽自身阅读渠道，多涉猎英语文章，背诵记忆精彩文章，以培养学生英语语言能力。在实际阅读教学中，英语教师应注重学生阅读技巧训练，鼓励学生根据上下文猜出词汇的意思，并和学生一起，深入音」解文章主旨含义，帮助学生更好的读懂文章，进而实现学生阅读技巧的有效提升。
三、结语
总而言之，高中生英语阅读能力的培养需要英语教师科学设计教学计划，注重阅读技巧的讲析，并积极扩展阅读范围以激发学牛英语阅读兴趣。
《高中英语阅读教学有效策略》来源：《学周刊》，作者：赵文锦
转载请注明来自：http://www.lunwenhr.com/hrlwfw/hrjylw/13528.html