摘要 幼儿园教育的目的是让幼儿身心得到同步建设。足球游戏具有团队性、运动能力锻炼性、规则的稳定性，所以在幼儿园教育阶段加入特色足球游戏，可以充分提高幼儿的教育水平。该文
幼儿园教育的目的是让幼儿身心得到同步建设。足球游戏具有团队性、运动能力锻炼性、规则的稳定性，所以在幼儿园教育阶段加入特色足球游戏，可以充分提高幼儿的教育水平。该文分析了特色足球在幼儿园中使用的意义，并通过对当前特色足球游戏开展状态的分析，总结教学中的问题，之后提出针对性的解决方法，让特色足球游戏教育发挥应有作用。
2特色足球游戏在幼儿园中的推行意义
2.1身体素质提高
幼儿只有在经过科学合理的锻炼之后，才可以健康成长，并可以预防在后续生活和学习中各类问题的出现。对于幼儿来说，其身体素质普遍较差，若直接让其参与足球运动，大部分幼儿会产生疲劳感，甚至出现严重的运动伤病。因此，要推行特色足球游戏，让幼儿的身体素质逐步得到提升。若想让幼儿的身体素质得到增强，需要按照幼儿身体素质的平均线，制定针对不同幼儿的特色足球游戏推广方法，只有如此，才能让幼儿在实际的运动过程中避免出现身体损伤。另外，对于身体素质低于平均线的幼儿来说，由于特色足球游戏具有可调节性，在对其的培养中，可通过调解各类工作方案让幼儿的身体素质得到持续性的增强。
2.2心理体系建设
幼儿培养不可本末倒置，培养的核心是让所有的幼儿都能够建成综合性的心理体系，让幼儿在后续的学习和生活中可以更好地应对各类挑战。特色足球游戏即使经过了一定的调整，其中存在的竞争性依然无法消除。既然存在竞争，必然意味着在对抗中会有一方失利，让幼儿学会调整和排除失利后的心理状态，则成为了一个研究重点。在具体的分析和研究中可以发现，当前的特色足球游戏已经意识到了这一点，在幼儿园针对幼儿心理素质的建设方面，可以让幼儿接受更为全面的教育。
2.3幼儿能力升级
幼儿的能力除了学习能力、识别能力和心理素质以外，其人文素养也可以视作个人能力的一个重要组成部分，通过推行特色足球游戏可以让幼儿的人文素养得以升级[1]。从幼儿本身以及当前的教育体系上来看，核心道德体系为幼儿的团队合作能力，其他的能力包括幼儿的交流能力、相互协同能力、团队能力、综合提升能力等。由于不同幼儿在个人能力的建设方面存在差别，因此，特色足球游戏的推行过程要根据不同类型幼儿的当前状况和心理素质水平，采取科学合理的幼儿教育形式，之后才可以让幼儿的综合素质得以提升。
2.4家庭氛围营造
特色足球游戏除了可以训练幼儿本身的身体素质、心理素质和道德素质外，也会要求家长适当地参与幼儿园举办的相关活动。在该方法的应用过程中，一方面，参与活动的家长会和幼儿之间建成沟通桥梁，双方可以更好地理解彼此的诉求;另一方面，在后续的幼儿生活中，可以让整个家庭氛围得到转变，包括幼儿需求的适当处理、幼儿今后教育形式的建设、幼儿当前个人能力的分析等，需要所有的管理体系和工作方案都具有科学性与合理性。从当前一些已经采取该方法的幼儿园的教育成果上来看，幼儿的家庭融洽氛围提升明显，这也说明该方法具有使用优势。
3特色足球游戏在幼儿园中的推行现状
3.1游戏形式落后
特色足球游戏要能够体现个性化、规范化与合理化，这就要求在幼儿的实际教育中，要通过对该结构的调整和确，让最终建成的游戏形式具有更高的规范性。从目前的特色足球游戏推行方法上来看，在大量幼儿园教育中，一般是让幼儿参与热身运动之后，直接参与对抗性活动。当然在具体参与之前，会向幼儿讲解运动规则，并且让幼儿参与了一定时间的专业动作训练。调查发现，该方法在目前的教育中已经开始固定，甚至在整个幼儿园教育时间段内一直采取该方法教育幼儿，但是该教育方法具有一定的弊端。一方面，导致大量幼儿长时间参与同一形式的游戏体系，对特色足球游戏的兴趣下降;另一方面，该形式本身耗时长、效率低的缺陷未能得到修正，显然不利于幼儿的高效培养。
3.2游戏规则固定
特色足球游戏显然会体现出抗争性。在游戏规则的制定中，发现一些幼儿园直接采用和正式足球比赛相同的规则，且不论目前已经制定的规则是否契合幼儿的认知，单说整个规则体系的较高复杂度，就难以被所有幼儿在短时间内识别。另外，在特色足球游戏推行中发现，无论是听传球训练、小组对抗还是正式对抗中，大量幼儿的培养教师都会按照统一形式的培养规则，让幼儿按照已经建立的限制性条款参与练习。再者，在特色足球游戏的相关规则中，通常情况下需要分析当前培养体系中针对所有培养模式的升级方法，然而目前的培养对于活动的竞争性体现过于深刻，会在一定程度上打击幼儿的活动参与积极性。
3.3个性培养不足
特色足球游戏之所以能够培养幼儿的各项素质，基础原因是可以根据幼儿的心理甚至身体素质以及道德水准，将幼儿进行合理科学的分组，之后根据幼儿的具体培养方法和工作模式，帮助幼儿量身定制相应的培养培训方案。在目前的特色足球游戏推广中，一个主要问题是幼儿未能全面彻底地接受最符合其自身状态的教育方案[2]。另外，在幼儿培养中也要培养幼儿在性格和体能方面的个性化特征，同时也要及时发现幼儿性格非正常发展和创立的苗头，之后采取合理的方式培养，让幼儿的道德体系符合社会运行和发展普世价值观。在此基础上，建成针对幼儿性格的个性化性格体系。目前发现，大量幼儿园并未意识到这一点，幼儿园的道德体系建设和特色足球游戏完全脱离。
3.4家庭联动缺陷
特色足球游戏的一个推行目的是让幼儿和家庭可以更好地进行契合，以提高幼儿的综合培养水平。目前发现，在家庭联动体系的建设中，存在的缺陷包括两个方面：其一，是幼儿园方面完全不注重家庭联动教育，完全按照自身建成的教育体系完成各类任务，幼儿园和幼儿父母之间不能进行合理的信息衔接，所以家庭方面未能成为幼儿园教育体系的顺延，不利于具体教育体系的后续建设;其二，幼儿园方面过分注重和幼儿家庭的联动，甚至已经侵占了幼儿父母的工作时间、休息时间，甚至干涉了幼儿家庭的正常良好氛围，导致幼儿家庭内部、幼儿园和幼儿家庭之间都出现矛盾。
4特色足球游戏在幼儿园中的推行方法
4.1游戏形式升级
特色足球游戏作为一种游戏，要顺应幼儿的天性，从而让幼儿能够更好地参与游戏，并提高幼儿兴趣。在形式的升级中，基础性的训练内容是足球游戏的各类练习活动，之后才可以让幼儿主动地完成各类任务，各类训练任务的完成过程要定期或不定期地转变工作方案。比如，对于特色足球游戏中的停球和传球练习，初始培养阶段可以采用教师讲解的方式，之后让幼儿进行两两分组，从而让幼儿可以更好地完成相应的练习任务。在幼儿已经掌握了基础性的功能之后，则需要让幼儿更换合作伙伴，让不同的幼儿之间都能够形成基础性的默契。随后，让幼儿不再按照建成小组的方式练习，而是面向立柱、墙体等固定物练习，让幼儿主动感受停接球中的发力变化、方向控制方式等。
4.2游戏规则制定
在特色足球游戏活动的开展过程中，必须要能够建设相应性的规则，让幼儿在实际的活动中不仅能提高个人素质，也能防止安全问题的出现。在游戏规则的制定中，要在现有足球规则的基础上，采用循序渐进的方法让幼儿更为深入地了解特色足球游戏形式，之后才可以让幼儿明确各类练习方法[3]。比如，针对足球运动中“越位”行为的判定，在初期的游戏活动中，可以允许幼儿按照团队的规范和战术安排进行进攻或者防守。在中期的游戏活动开展中，则可以让幼儿初步了解越位行为的判定方法，如在进攻中必须保证进攻方和对方球门之间有防守人员。在后期，则可以让幼儿根据已经掌握的知识体系参与实际对抗，最终让幼儿在相对宽松的规则体系下参与特色足球游戏。
4.3注重个性培养
在个性培养中，幼儿园要依据当前幼儿的性格，分析当前幼儿具备的素质形式，如此，可以提升综合性分析体系的有效性。比如，在实际教育中，该班级共有20人，其中5人欠缺团队合作意识，10人虽然具备基础性的团队合作能力，但是在实际交流中容易采用错误的方式，剩余5人具有良好的沟通能力。对幼儿的分组总人数为5人，并按照幼儿的团队合作水平将其分为A、B、C型幼儿，其中A型幼儿1人;B型2人;C型1人，让所有幼儿在后续的训练、游戏中以小组的形式开展活动，在经过2～3个月的磨合之后，可以根据实际情况替换小组中的1～2名成员，从而让所有幼儿都能树立团队合作意识。
4.4调整家庭联动
在家庭联动方案中，需要幼儿家长参与其中，在家长参与活动之前，要向其说明该运动的具体形式。同时，以亲子互动性的项目为主，不可让家长群体之间或者家长和子女之间组队对抗。需要注意的是，由于幼儿家长群体需要工作，同时，双休日多用于休息，为防止占用家长过多时间，要降低该活动的频率，一学期3～4次为宜，同时，活动时间定为双休日中的一天，不可完全侵占休息时间。
5结论
综上所述，特色足球游戏在幼儿园的推广中，目前存在的主要问题包括：家庭联动方法不合理、游戏形式落后、个性培养不足等。针对这类问题的解决方法包括：循序渐进地让幼儿了解游戏规则、合理构造培养小组等，以提高幼儿培养质量。
参考文献
[1]张洪利,布如宁.幼儿园特色足球游戏的设计与实践[J].中国农村教育,2019(27):52-53.
[2]张小亮.专注课题研究打造幼儿园特色:以我园足球特色活动开展为例[J].贵州教育,2018(22):20-22.
[3]郭向荣.福建省城市幼儿园体育活动的现状与发展对策[J].陕西学前师范学院学报,2018,34(5):124-127.
作者：刘一梅
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