摘要 在二语学习过程中，学习者的母语不可避免地会对其产生影响。每一种语言都有自己独特的语音系统。这种语音系统有一定的发音方法，而这种发音方法是在学习该种语言的过程中逐渐
在二语学习过程中，学习者的母语不可避免地会对其产生影响。每一种语言都有自己独特的语音系统。这种语音系统有一定的发音方法，而这种发音方法是在学习该种语言的过程中逐渐形成和发展起来的。这种长期的语言习惯受到语言环境的制约是很难改变的。汉语属于汉藏语系，阿拉伯语属于闪含语系。两种完全不同的语音系统使得阿拉伯语语音学习变得愈加困难。阿拉伯语初学者在面临多种语音系统时，会倾向于采用将母语的发音模式套用在阿拉伯语中等现象，这非常不利于建立新的语音系统。本文通过分析负迁移产生的原因，旨在帮助各高校教师针对东北方言区的初学者采用相应的语音教学计划，对纠正某些特殊字母的读音起到一定的积极作用。
一、东北方言的语音特点
东北方言属于北方官话方言的分支，因地域上的优势使其发音十分接近普通话，是普通话基本方言之一。东北方言语音特点的形成受到人文和自然两个方面的影响。东北地区少数民族聚集，其通用语言长时间受到满族、蒙族等少数民族影响，加之东北黑土地上淳朴的民风，寒冷干燥的气候等因素，使其具有粗犷豪放、极富节奏感等特点。东北方言主要有四大特点：第一，平翘舌不分，这也是东北方言最大的特点。东北方言中大部分平舌音和翘舌音都是相互混淆的，这就极易导致语音的混乱以及听者理解上的困难和错乱。例如：练习册(lianxice—lianxiche)、总是(zongshi—zhongshi)、西红柿(xihongshi—xihongsi)等。第二,东北方言中常见以韵母“e”的发音代替韵母“o”的发音，以及个别韵母发生替换的现象。因此东北方言中经常会出现茉莉(moli—meli)、菠萝(boluo—beluo)、泼妇(pofu—pefu)等。第三，在声母“r”的发音中，常被l和零声母y所代替。例如：扔掉(rengdiao—lengdiao)、吃肉(chirou—chiyou)等。此外，普通话中的7个可以自成音节的字母：e、ɑi、ɑo、ou、ɑn、en、anɡ，在东北方言中常常被加上声母n，变成了n声母音节，如棉袄(mianao—miannao)、按照(anzhao—nanzhao)等。最后，从声调角度来看，东北方言的调值普遍达不到普通话调值的高度，如相对于普通话阴平调调值为55，东北方言中阴平调调值只有33或44;而普通话的阳平调值是35，东北方言阳平调值在24左右，这就使得东北方言较普通话来看，声调较为平缓。此外，也存在混用普通话中声调的现象，如邮局(yóuju—yōuju)、媳妇儿(xífur—xǐfur)等。综上，东北方言中的平翘舌发音等可能会对阿拉伯语个别字母的学习产生一定的负迁移影响;此外，阿拉伯语属于大波浪语言，不同于中文平缓的发音，因此东北方言更加平缓的发音可能会对阿拉伯语语调学习产生不利影响。
二、东北方言对阿拉伯语语音学习的负迁移影响
阿拉伯语有28个字母，每个字母有12种读音，这种现象是在汉语语音系统中不存在的，可以说，本身以汉语为母语的学习者在学习阿拉伯语时，就会面临很大的语言学习挑战，加之东北方言在语音语调上的特殊性，使得其不可避免地会对阿拉伯语语音学习产生负迁移影响。
(一)元音
在阿拉伯语语音系统中，没有脱离辅音而单独存在的元音，元音是由拼音符号或者拼音字母表示的，其中包括3个短元音：开口符_َ[ʌ]、齐齿符_ِ[ɪ]，以及合口符_ُ[ʊ];3个长元音是由拼音字母表示的，发音是短元音发音的3倍：即开口长音أ[ɑ:]、齐齿长音ي[i:]，以及合口长音و[u:];2个双元音又称软音，也是由拼音字母表示的，在辅音字母后分别加上ي和و进行拼读，形成软音[ei]和[au];最后，还有3个鼻元音，即在原有齐齿、开口和合口符的后边，加ن[n]，且鼻音发音十分明显。汉语语音系统中也有与阿语元音发音极为相似的字母，且发音相对于辅音字母也较为简单，但阿拉伯人具有独特的发音习惯，比如长音通常为短音的3倍，同一字母的不同发音会影响组成单词的意义，因东北方言比较豪放，强调节奏感，所以在发长音时，往往会缩短长音的时间，从而导致发音不到位。
(二)辅音
阿拉伯语中的28个字母全部为辅音字母，其发音是由发音部位和发音方法共同决定的。阿拉伯语中有15个与汉语发音极为相似的常规字母，即:بتجدزسشفكلمنهوي，这一部分字母在汉语中都能找到相似的发音，因此阿拉伯语初学者大多会倾向于选用汉语中相近的发音来进行替代，这就导致在学习语音时，忽略阿拉伯语本身的发音特点，仅仅是模仿发音，而不是真正地掌握阿拉伯语相应字母的发音方法。此外，有一些字母对会出现平翘舌不分的现象，如س和ش，和有时也会出现ln不分的现象。阿拉伯语中特有的13个字母中，包含5个喉音，即أحخعغ，这一部分常见的语音偏误产生的原因在于其独特的发音部位，其中比较常见的偏误在于غخح这三个字母。首先，因غخ发音十分相似，对于非母语学习者来说，是十分难以区分的，特别是对于以东北方言为母语的学习者来说，经常会与东北方言中的摩擦音混淆，一味地套用发音不仅不利于掌握阿拉伯语字母的正确发音，而且不利于学习者对相似读音的字母进行区分。而字母ح是送气音，其容易产生的偏误在于，东北学生容易将其发成明显的儿化音，错误的发音方法使得其与正确的发音相差甚远。此外，阿拉伯语中还包含有2个齿间音，即ثذ。这两个字母分别与两个常规字母的读音十分相似，只是在发音时多了咬舌的动作，因此成为齿间音或咬舌音。常见的语音偏误常发生在学习者朗读句子或语篇时，由于语速过快造成咬舌不到位，从而致使发音不正确，造成单词的意义发生改变。但在东北方言在相似发音的过程中，舌根紧绷后缩，使得本就容易被简化的咬舌动作变得更加困难，因此大部分东北学生在学习齿间音时，起初发音会比较刻意，不自然，在后期学习者会更容易忽视咬舌动作，将其发成常规音。阿拉伯语中的5个顶音，即صضطظق。这5个顶音的特殊之处在于发音时舌根用力后顶，发出较为浑厚的读音。独特的发音方法也就决定了学习者在学习时的困难程度，东北方言在相似的发音中，舌头都较为平缓放松。这就使得东北学习者在最初学习时，容易采用错误的发音方法来模仿独特的浑厚发音，但是这种做法在日后的句子或者语篇朗读时，与正确的读音之间会有非常明显的差异。阿拉伯语相较于中文最特殊的就是颤音ر，其发音方法是气流冲击舌尖，使其在短时间内连续颤动。在东北方言中没有类似的发音方法，这就使得学习者在无法成功发出这个字母的读音时，会采用l的读音进行替代，但是对于ln不分的学习者来说，又是一个十分容易混淆的发音点。
(三)音调
阿拉伯语属于大波浪语言，本身音调起伏比较明显，但中文的音调比较和缓，音调的起伏大多是用来表达感情色彩等。上文曾提到，东北方言较普通话来讲更为平缓，因此东北学生在朗读字母、句子甚至语篇时，音调起伏偏小，发音听起来十分木讷，不地道。但阿拉伯语是无声调语言，这与汉语中的阴平、阳平、上声、去声四个声调非常不同。在东北方言中，声调更趋向于阳平和去声，因此在朗读阿拉伯语时，会不自觉得声调上扬或者过分下抑，这就使得阿拉伯语读音显得有些“土”。对于高校阿拉伯语初学者来说，长期受到自身母语发音系统的影响，习惯于母语的发音部位和发音方法，这就使得母语不可避免地会对外语学习产生负迁移影响，而东北方言因其独特的感染性使得这种负迁移尤为明显。
三、教学策略及方法
(一)严格要求、因材施教
在最初字母语音学习阶段，学习者通常是从模仿老师的发音开始的，这就要求各位老师在教学过程中，应不断提高自身的业务水平，以保证良好的教学效果。此外，在小班教学过程中，老师应由易入难，并且对每一位同学的字母读音进行逐一指导，如果读音有错误，应及时予以纠正，对学生严格要求。但是如果在后续的句型、语篇学习中出现了读音错误，不建议立即打断，而应在朗读结束后，对所出现的错误一并予以纠正，以保证朗读的连续性。除此之外，大量的语音训练是十分必要且有效的，老师们应组织学生经常性进行语音训练，通过大量的练习尽快改变原有的发音习惯，建立新的语音系统。来自不同地区的学生有各自不同的发音习惯，老师应充分了解每位学生的发音特点，采用不同侧重的教学方法进行针对型教学和专门性训练，通过最高效的方法使学生们尽可能地摆脱各自方言区的负迁移影响。每位同学的接受能力和学习能力都有差异，老师应根据实际教学情况，随时调整教学计划，最大程度上保证教学效果和教学质量。
(二)多种途径、综合利用
语音学习是枯燥的、痛苦的，老师应更新教学观念，创新教学方法，避免单一的课堂呈现形式。比如对于读音相近或者容易混淆的字母，老师可以采用对比教学的方法，将这些字母对进行集中强化训练，以便学生们可以更好地掌握字母的读音。老师应合理利用丰富的教学资源，通过多媒体技术向学生们直观地展示28个字母的发音部位，便于学生更好地掌握发音规律和发音方法。同时，老师应适当转变教学身份，将课堂还给学生，充分发挥学生学习的自主性，合理利用优质的网络资源，通过阿拉伯语配音比赛、辩论比赛、演讲比赛等形式，让学生在多样化资源中逐渐习惯阿拉伯语的读音，培养相应的语感。此外老师还可以设置奖励刺激机制，比如将考试中语音测试的占比酌情增加，以此促使学生投入更多精力进行语音练习。
(三)自我管理、加强训练
对于广大阿拉伯语学习者来说，学习一门新的语言最重要的是保持虚心学习的态度，重视外语学习。大部分学习者在此前并未接触过阿拉伯语，因此极易产生畏难情绪，在这种情况下，学生应及时调整心态，必要时寻求师长的帮助。在最初建立新的语音系统时，由于受母语及方言的负迁移影响，许多学生发音不是十分标准，甚至带有家乡口音，一旦被周围人嘲笑，胆怯心理也随之而来了，通常会表现出抵触和厌学，对自己十分不自信。在这种情况下，各位学生不应逃避问题，而在直面不足，调整心态，寻找适合自己的学习方法，通过大量的语音练习克服消极情绪，树立自信心。外语语音学习是一个循序渐进的过程，需要学生坚持不懈地付出努力，当然在此过程中，也需要学校和老师的支持和指导，尽可能保证在轻松愉快的学习氛围中达到应有的教学效果。多语音语际迁移是语音学习中不可避免的现象，阿拉伯语中大部分字母的发音在汉语中是不存在的，发音部位的不同要求学习者在最初学习阿拉伯语时必须要建立一个全新的语音系统。东北方言对于阿拉伯语语音学习者的负迁移影响不容忽视，同时我国其他方言区的阿拉伯语学习者也会不同程度上受到各自家乡方言的影响。在研究不同方言对语音习得的影响时，要进一步深入挖掘语音迁移的规律，并在教学实践中不断探索，根据具体教学对象和环境采用相应的方法进行语音教学，力求以科学直接的方法更好地帮助学习者克服方言负迁移造成的语音学习困难，掌握正确的发音方法，从而达到有效交际。
作者：郭凌宇
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