摘要 赞扬你的孩子会让她们的优秀品质如雨后春笋般生长。现代家长过于急躁，不能分清什么是奖惩有度。我认为父母作为孩子的第一人老师，应该给予孩子更多的信任与帮助，表扬鼓励幼
赞扬你的孩子会让她们的优秀品质如雨后春笋般生长。现代家长过于急躁，不能分清什么是奖惩有度。我认为父母作为孩子的第一人老师，应该给予孩子更多的信任与帮助，表扬鼓励幼儿勇敢的做自己想做的事。人非圣贤孰能无过，孩子犯错也要理智施教。不是所有的打骂教育都能真正让孩子去信服。因此我们要掌握正确的家庭教育方法，在冷静平和的家庭生活中纠正孩子的错误，提升孩子的优秀品质。
一、研究背景
现代社会生活高速发展，许多家长对于孩子的未来焦躁不安。父母为了让自己的孩子“不输在起跑线上”，做了各种各样的努力，各种机构如早教中心，育婴中心等等迅速发展。但是许多父母却没有注意到自己在生活中的教育，没有真正意识到什么是家庭教育。农村的留守儿童父母受教育程度不高，师资力量，教学理念等局限性，抑制了幼儿各方面的发展，而他们的父母却不在孩子身边，因而造成了孩子厌学，监护人不能解决成长中的问题，家庭矛盾产生。而城市中的家长，为了工作，很少陪在孩子的身边，造成幼儿对家庭的叛逆无法得到有效开解，家庭关系僵硬。激励行为是美国著名心理学家威廉姆斯提出的，他指出一个人如果能在学习中受到外在激励的刺激,潜力能发挥到最大。如此可见激励式行为对于一个人来说是无比重要的,对于幼儿来说,他们非常渴望得到教师的表扬和鼓励,这是内心深处一种需要,激励式行为可以将他们的潜力无限放大。
二、研究意义
(一)理论意义基于前人研究的基础上,进一步拓展思考，试图研究激励式行为策略对家庭教育的帮助，希望在学前教育文化的大背景下，丰富和完善激励式家庭教育的作用机制，为家长激励式行为的研究提供帮助，家庭教育与激励式行为相关问题提供有效的借鉴。
(二)实践意义通过研究激励式行为的因素(描述性表扬，环境熏陶，强化沟通)，比较不同的行为对家庭教育的影响，增强家长激励式行为提供解决建议及措施，为幼儿园教师激励性评价行为提供效的实践参考，并期待能为其他地区研究和解决家庭教育与激励式行为相关问题提供有效的借鉴。
三、研究概念
现代家庭教育是指发生在现实家庭生活中，以血亲关系为核心的家庭成员(主要是父母与子女)之间的双向沟通、相互影响的互动教育。家庭教育指的是家庭环境、家庭气氛、父母言行对子女成长产生的潜移默化和熏陶。激励式行为是指家长在家庭活动的过程中，以儿童的发展为目的，根据幼儿的具体情况着眼发现幼儿的优点和长处，观察其细微变化寻找闪光点，通过描述性表扬，环境熏陶，强化沟通的方式，满足儿童内在的需要和动机，使其保持积极活跃的状态，对幼儿进行即时性的语言和非言语反馈行为。
四、研究现状及内容
(一)家庭教育的现状分析目前的家庭的主体是80后90后，新的教育观念不断地冲击着传统的家庭教育观念，在新旧观念交替中，诞生了隔代教育，精英教育，全托模式，一系列的新理念引发了家庭教育的改革孩子接触最多的是家长，家长具有榜样的作用。1.父母忽视家庭环境对孩子的影响家庭是孩子最长接触的环境。经过研究发现，许多家长并不在意家庭环境的作用，比如在幼儿的床头放一本书，在家庭不起眼的角落布置一些精巧的工艺作品。让孩子在日常的生活中发现美，感受美，欣赏美。比特意带孩子去博物馆，美术馆更能让幼儿培养美的感受和认知。2.父母忽视家庭氛围对孩子的影响“孟母三迁”只为孩子能有周围能有学习的氛围，可见古人对于孩子学习氛围也是十分重视的。氛围和环境不同，环境分为物质环境和精神环境，而氛围是一种精神环境。很多家长忽视孩子的学习氛围，比如在孩子学习的过程中强行参与，强行对话，或者通过其他的方式进行非刻意的干扰，这样的干扰可能会让孩子注意不集中。3.父母忽视自己的言行对幼儿的影响父母是孩子的第一任老师，父母的一言一行都潜移默化的影响着孩子，幼儿身上所表现出来的行为和语言，都是家长的缩影，让孩子有一个良好的习惯，家长首先要做到“言传身教、身体力行”。研究表明，许多家长不会注意自己的言行，闯红灯，乱扔垃圾，等等一些“小毛病”严重影响了孩子的发展。
(二)激励式行为的现状分析1.懂得描述性评价的家长占少数描述性评价行为是指用具体的，幼儿能够瞬间理解该行为的一种语言。许多家长在看到幼儿完成一项有难度的任务时，有想要夸奖的想法，但是语言确实简单的“你真棒”“做的不错”，这类表扬讲多了，会使幼儿产生麻木感，没有得到夸奖的愉悦，长此以往，幼儿的心理可能会产生偏差，而描述性评价是更精准的语言和词汇“你游泳游的姿势很美，就像小美人鱼”“你做的这道题是很多人想不出来的，这么快就做出来了真厉害”虽然语言较长，但是对于孩子来说才是真的得到了夸奖。2.对环境熏陶的作用不理解环境可以帮助孩子更快的养成一个好习惯，可以启发幼儿的想象，可以培养爱自然、爱社会、爱家庭的情感。家长不理解环境对于幼儿的教育作用。蒙台梭利认为两岁左右的孩子拥有一种秩序感，当他的秩序感被破坏时，就会产生反应，或许是哭闹，或许是厌食，总归对幼儿产生不好的影响。因此家长应当重视起环境的作用。3.亲子沟通矛盾突出沟通是一种对话，交流，传达信息的方式，一些家长不好意思与孩子沟通，而产生代沟后也无法及时调节，从而引发亲子间的矛盾冲突。沟通是很重要的，调查表明百分之九十以上的家长都认为沟通是必要的，但真的会沟通的家长却寥寥无几，不好的沟通方式会引起双方矛盾，让孩子更加疏远家长，甚至产生叛逆心理，若是没有好好调节。会对孩子的发展产生难以预估的影响。
五、研究建议及不足
(一)研究建议1.营造和谐的家庭环境和谐的家庭可以给幼儿带来安全感，满足幼儿的自尊心和自信心，有被家庭需要的感受，因此教师要帮助家长营造良好和谐的家庭环境。家长也应该主动学习家庭环境和氛围的方法，提高对孩子的关注度，让幼儿有一种被重视的感觉。2.帮助家长树立正确的亲子观和教育观学习新观念，摒弃传统教育观念中的守旧思想，充分发挥主观能动性，将自己和孩子看做是独立的个体，多与教师沟通，探索科学的儿童观和教育观，提高自己的知识素养和水平。3.发展家庭教育社区服务体系主动联系社区的帮助，在交流的过程中促进家庭教育的方式方转变，让整个家庭从家庭、社区到学校，都能够发挥作用，促进幼儿教育更好的发展4.巧妙运用激励式评价行为激励式评价的三个维度是描述性评价，环境熏陶及强化沟通。善于运用激励式的行为，运用语言或非语言的方式，激励幼儿，让幼儿能够发展自己，从被动的“要我做”变成主动的“我想做、我能做”。
(二)研究不足1.研究过于针对，评价方式有很多，影响家庭教育和评价行为的无关因素仍有很多，希望通过之后的研究，能更加全面的分析2.由于受到时间、精力和各方面的影响，本研究没有用到专业化的数据和信息采集分析，在后续的研究中加强对数据的采集。
六、结语
当今社会大发展，文化大繁荣，学前教育逐步受到社会重视，家长应该树立正确的教育观和儿童观，善于运用激励式策略帮助家庭的沟通，转变自己的教育观念，关注评价方式、环境、沟通的技巧，促进家庭和谐和幼儿的健康成长。
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《激励式行为与家庭教育关系分析》来源：《才智》，作者：王瑀瑶 何永贤
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