摘要 性中专学生普遍存在底子薄、基础差的问题，而物理学科是一门难度系数较大的学科，对学生的认知水平、思维能力有较高的要求。正因为如此，中专学生在物理学科的学习中普遍存在
性中专学生普遍存在底子薄、基础差的问题，而物理学科是一门难度系数较大的学科，对学生的认知水平、思维能力有较高的要求。正因为如此，中专学生在物理学科的学习中普遍存在不会学、不愿学的问题。这既不利于学生的全面发展，也增加了物理教师的教学难度。面对现阶段中专物理教学实效性不高的局面，物理教师应当深入探索其原因，再“对症下药”采取措施，实现教学效率最优化。
一、利用信息技术展开物理教学
众所周知，中专学生基础薄弱，学习能力和认知水平有限，所以在学习抽象性、综合性较强的物理知识时，普遍存在学习吃力的问题，这也是当前中专物理教学实效性不高的原因之一。为了改善这一局面，物理教师应当改变过去的板书式教学方式，取而代之的是使用信息技术进行教学。一方面，借助信息技术，抽象的物理知识能够以形象、直观的方式呈现出来。这样便于学生理解、吸收。另一方面，信息技术可以满足教学内容时刻更新的需求，保证教学内容的时效性。所以，为了提升中专物理教学实效性，教师应当紧跟时代发展，积极运用信息技术。例如：物理教师在给学生讲解天体轨道运行的相关知识点时，可以将天体动态图给学生放映出来，以此提升教学质量。此外，物理教学中涉及到很多的物理实验，而很多物理实验往往因为实验设施不完善、有一定的危险性等各种原因而无法开展。这种情况下，物理教师可以利用信息技术将物理实验展示出来，也可以利用仿真技术给学生模拟实验场景，让学生进行虚拟实验。这样既可以节省教学成本，又能保证学生学习效果。另外，中专学生物理素养参差不齐，为了实现因材施教教学目标，物理教师可以运用微课教学法，将物理知识点制作成短小精悍的微视频，然后让学生课下自主学习，通过反复观看视频充分了解并且掌握物理知识点，实现学习效率最优化。
二、基于生活情境展开物理教学
相较于高中物理教学，中专物理教学具有一定的特殊性，其中最直接的一点表现即课程更加注重实践与理论的结合，旨在培养学生的知识应用能力，这是中专学校人才培养特点，也是教育特色。在传统的中专物理教学中，教师往往照本宣科，忽视了学生实践能力的培养。为了实现高效教学，中专物理教师应当改变这一局面，对教学方式进行调整、创新。在我看来，联系生活实际进行生活化教学是最简单最有效的措施之一。运用生活情境创设法进行物理教学，可以让学生联系熟悉的生活理解抽象的、晦涩难懂的物理知识，还能让学生具备在实际生活中运用物理知识的意识和能力。这对提升中专物理教学实效性、培养高素质技能型人才具有重要意义。例如：在给学生讲解“离心力”这一知识点的时候，教师可以和学生一起探究为何拐弯处火车轨道的设计一高一低;在给学生讲解“摩擦力”这一知识点的时候，教师可以联系火车站、飞机场过安检时运送行李传送带进行讲解;在给学生讲解“牛顿第一定律”这个知识点的时候，教师可以联系生活中公交车启动或刹车时车上乘客东倒西歪的情境给学生讲解，以促进学生的理解。
三、利用小组讨论展开物理教学
中专的物理教学应注重学生思维能力的培养，思维能力即通过比较、抽象、概括、综合、分析等一系列的过程，实现感性材料向理性认知转化的一个过程。物理是一门以抽象思维为重点以形象思维为基础的学科，很多知识的获取需要借助抽象思维。所以，在教学实践中，物理教师要将培养学生思维能力作为目标之一落实到教学工作中。在我看来，小组合作教学法是培养学生思维能力的有效措施。小组合作尊重学生的主体地位，而且学生的思维相互碰撞，迸发出更多的灵感和想法，有利于培养学生的合作能力，提升学生的学习效率和课堂教学水平。例如：在讲解有关于“电”的内容时，学生需要掌握各种各样的电路图。为了调动学生主体能动性，提升学生学习效果，教师可以让学生假设自己参与某个晚会的现场策划，为了烘托气氛需要在树上悬挂各种彩灯，假设使用220v电路供电，而需要悬挂0.4W的4V彩灯20个。以此为背景，教师让学生展开小组讨论，尽可能多地设计各种类型的电路图，可以采取串联形式，也可以使用并联形式。这样的教学方式既可以帮助学生有效掌握关于电的知识，还能锻炼学生的思维能力，提升学生的合作能力。
四、结论
中专物理教学与高中物理教学不同，其教学内容和教学理念更倾向于学生能力的培养。所以，在教学实践中，教师应当区别于高中物理教学，重视并落实实践教学目标，通过信息技术、生活情境、小组讨论等多种方式展开物理教学，让学生在充分理解和消化物理知识的基础上其应用能力、创新能力、思维能力等多种能力均得到锻炼和提升，使中专物理教学取得理想效果。
参考文献：
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《中专物理教学实效性提升思考探析》来源：《华夏教师》，作者：王小智
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