摘要 这篇中学生教育论文探讨了高中物理教学培养学生价值观的策略，中学阶段是学生身体和心理发展和成长的关键期, 中学阶段也是中学生价值观形成与完善的关键期。高中物理教学不仅
这篇中学生教育论文探讨了高中物理教学培养学生价值观的策略，中学阶段是学生身体和心理发展和成长的关键期, 中学阶段也是中学生价值观形成与完善的关键期。高中物理教学不仅要教会学生物理知识，更重要的是让学生树立争取的价值观、世界观和人生观，培养德智体美劳全面发展的青少年。
关键词：中学生教育论文,学生价值观培养,德育教育论文
立德树人是教育事业的根本任务, 作为物理教师要全面贯彻党的教育方针, 落实立德树人根本任务, 充分发挥高中物理教学在培养学生政治素质、道德品质和健全人格方面的优势, 使学生坚定中国特色社会主义道德自信、理论自信、制度自信和文化自信, 从而很好地引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
一、引导中学生树立正确的世界观、人生观和价值观的必要性
世界观、人生观和价值观是衡量社会主义新时代建设者和接班人的基本标准, 是人生意义的基本体现。世界观、人生观和价值观是决定中学生道德行为、思想方向和具体实践行为的重要因素。
然而, 现代社会科学技术迅猛发展, 学生每天都会主动或者被动地获取大量信息, 而这些信息中善恶混杂, 特别是其中恶劣信息又极具诱惑力, 中学生正处于身心发展和人格形成的关键期, 他们还不能清晰准确地辨别所获取信息的是非善恶, 所以, 要遵循中学生教育教学规律和中学生身心发展规律, 贴近中学生的思想、学习和生活实际, 充分反映学生成长的需求, 在物理教学过程中适时适度地引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观, 使中学生在身体、心理和智力等方面能够健康、乐观、积极和主动地成长发展是十分必要的。
二、在高中物理教学中引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观的策略
1. 引导中学生树立正确的世界观
一个人的世界观首先要建立在他对自然世界的科学的、理性的、系统的认识基础上, 而物理学正是自然科学领域的一门基础学科, 物理学研究自然界物质的基本结构、相互作用和运动规律。物理学还是以对自然界的观察和实验为基础, 通过建构物理模型, 应用数学等工具进行科学推理和论证, 以及多次实验检验, 最后形成系统的研究方法和科学理论体系的自然学科。物理学始终引领着人类对自然世界的探索, 深化着人类对自然世界的认识。物理知识来源于生活实践, 是人类生产生活经验通过实验检验和理论推理而凝结成的珍贵结晶, 每一个物理模型、物理方法、物理定律和定理都来之不易, 并推动者人类社会文明的进步, 甚至对整个人类世界具有划时代的意义。
而高中物理课程在义务教育的基础上, 进一步帮助学生从物理学的视角认识自然世界, 理解自然世界, 建构关于自然世界的物理图景, 所以在高中物理教学中引导学生树立正确的世界观责无旁贷, 下面通过列举实例谈在高中物理教学中引导学生树立正确的世界观。
例1, 讲授用打点计时器测量瞬时速度的实验时, 我们可以引导学生认识宏观世界的连续性, 领会宏观物质世界的发展与变化都是连续变化的、是可预测的唯物观, 提高学生学习自然世界的发展变化规律的兴趣。
例2, 在讲授能量守恒定律、电量守恒定律和动量守恒定律, 我们可以引导学生感受自然知识的相似性和自然世界的守恒性, 使学生感受自然世界规律中变化与守恒之间的矛盾对立统一原理;在讲授万有引力定律部分知识, 我们可以引导学生多查阅关于宇宙的资料, 了解人类对宇宙坚持不懈的探索过程, 使学生形成科学的、唯物的世界观, 增强学生为将来人类探索未知宇宙世界的信心与动力。
以上几个实例也体现了马克思主义世界观是最科学的世界观。我们有责任、有义务在物理教学过程中引导学生把握时代的主题, 在学得科学文化知识的同时形成正确的世界观, 努力为建设小康社会, 实现中华民族的伟大复兴做贡献。
2. 引导中学生树立正确的人生观
在物理学发展过程中, 每一个物理模型的建立、每一个物理概念的定义、每一个物理定律和定理的总结都是科学家的正确人生观的具体体现。所以在物理教学过程中, 我们可以很好地引导学生更深刻地了解科学家们为造福人类而现身于科学研究的伟大人生目的和意义。
在物理教学过程中我们可以通过讲授物理学发展史, 讲授物理模型的建构, 以及讲授物理定律、定理引导学生树立正确的人生观, 下面通过列举实例浅谈在高中物理教学中引导学生树立正确的人生观。
例1, 在讲授弹性形变的弹性限度时, 我们可以引导学生形成正确的自我认识观, 引导学生在实际生活、学习和工作中能够正确认识自己, 根据自己的实际能力和潜在能力设定适度合理的阶段性人生目标。
例2, 在讲授牛顿第一定律和牛顿第二定律内容时, 我们可以引导学生形成正确的人生状态观, 能够在生活、学习和工作中及时调整自我人生态度与情绪, 正确处理好内因与外因对人生状态的影响。
3. 引导中学生树立正确的价值观
中学阶段是学生身体和心理发展和成长的关键期, 中学阶段也是中学生价值观形成与完善的关键期。中国特色社会主义新时代要求我们要在教学过程中传授学生生存技能、学习技能、创造能力和实践能力的同时, 还要求我们引导学生认真学习和践行社会主义核心价值观, 引导学生树立正确的价值观和合理的价值取向, 使学生能够正确认识和处理好社会价值、自我价值、道德价值之间的关系, 使中学生能够在生活、学习和工作中确实地肩负起建设有中国特色社会主义现代化的伟大使命, 真正实现个人在促进社会发展与进步中的人生价值。
在物理教学过程中, 我们可以在传授物理知识的同时引导学生树立正确的价值观, 使学生在将来的生活、学习和工作中明辨是非, 分清善恶。
例1, 在讲授质点、点电荷、轻绳和轻杆等理想化物理模型时, 我们可以引导学生掌握“强调主要因素, 忽略次要因素”的“主次分明”的价值取向, 引导学生在实际生活、学习和工作中处理好实现社会价值和自我价值的辩证统一关系。
例2, 在讲授静电感应和磁化现象时, 我们可以引导学生正确理解环境对自我价值的影响, 使学生形成正确的价值判断与抉择观念, 使学生能够在生活、学习和工作中明辨是非善恶, 做到择善而从, 更好地实现自我价值和社会价值。
综上所述, 物理教师一定要肩负起教书育人的历史使命, 紧紧把握好学生身心发展和人格形成的关键期, 在实际教育教学过程中认真贯彻党的教育方针, 落实立德树人根本任务。我们要本着为学生的终生发展负责的育人理念, 在高中物理教学过程中不仅要传授学生科学文化知识, 更要尽可能利用所传授的学科知识引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观, 促进学生德、智、体、美全面发展, 为国家培养合格的社会主义建设者和接班人。
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