摘要 【摘要】目前，在进行中职的数学教学时，采用学案导学这一有别于传统教学模式的新型教法，与中职学生的学习特点相适应，还有利于丰富教师的教学方法，同时也遵循了中职数学教
【摘要】目前，在进行中职的数学教学时，采用“学案导学”这一有别于传统教学模式的新型教法，与中职学生的学习特点相适应，还有利于丰富教师的教学方法，同时也遵循了中职数学教学的基本原则。中职教师在对中职学生进行数学学科的教学时，在教学设计这一环节要突出对教学重难点的解读，在引导学生进行自主探究的过程中，要切实提高学生自主学习的能力。本文主要就中职数学教学中“学案导学”模式的应用问题展开了分析和探讨。
【关键词】中职数学;教学模式;学案导学;应用分析
当前，我国各院校正在全面推进各项教学改革，各院校特别是中职院校在推进教学改革的过程中取得了颇为丰富的教学成果。但是在此背景下，在数学学科的教学方面，中职院校以往的教学理念和教学模式难以适应新课标的要求，在这种教学现状的推导下，学案导学这一新型的教学模式顺势而生，经过教学实践的检验，这一教学模式在中职数学教学的课堂上已经受到了广泛的应用。本研究首先探讨学案导学的必要性，并在此基础上论证在中职教育中应用其思路的可行性，最后分析给出了具体实施路径。本研究可给相关从业人员及领域提供借鉴。
一、中职数学教学应用“学案导学”模式的必要性
(一)发展素质教育的需要文化教育是素质教育的助燃剂，从中职生素质的组成部分来看，科学文化素养是其中最基本的内容。数学学科作为科学文化教育的重要组成单位，必须顺应我国当前素质教育的要求，使数学学科教学对素质教育的推动作用充分发挥出来。当前，传统的教学模式仍然普遍存在于中职院校的数学课堂上。这种传统的教学模式，一方面不利于中职学生在数学课堂上学习潜能的发挥，另一方面也不利于在数学课堂上师生的交流互动，从而制约了中职学生的自主创造能力。同时造成了中职生学习能力弱、学习主动性不高、学习效率低下等问题。在这种教学模式下，中职生获取的知识往往很难直接促进他们基本素质的提高，这就无法满足素质教育的要求。 为了顺应我国当前提倡的素质教育的要求，就必须对传统的教学模式进行改革。在“学案导学”这一新型的教学模式中，学生是教学的主体，而教师只是充当着引导者的角色。通过制定学案来提高学生自主学习的能力，使学生的综合素质和思维能力得到有效的提高。课堂上以学生的自主探究为主，教师只是提供一定的方法，使学生由被动学习转变为主动学习。
(二)促进中职生全面发展的需要在传统的的中职教学模式中，教师占据主体地位，教师向学生灌输知识成为主要教学方式，这种教学模式不能引导学生形成正确的价值观，不利于促进中职生的全面发展。中职学生在抽象思维方面比较擅长，他们好奇心重，求知欲强，在发现问题、讨论问题方面兴趣浓厚。要使中职生的学习积极性得到有效提高，必须开展适应中职生的心理特点的教学活动。如果不及时推行新型的适应学生全面发展的教学模式，就会阻碍创新人才的培养，阻碍学生学习潜能的激发，最终不利于中职生身心的全面发展。在中职数学教学中实施“学案导学”的教学模式，能够为中职生营造宽松活跃的课堂氛围，保证学生在教学中处于主体地位;提高学生的课堂参与度，与自主学习的教学要求相适应;提高中职生的学习能力和创新能力，促进中职生综合素质的提高。
(三)适应新课标要求的需要数学学科在所有基础学科占据重要地位，是提高学生文化素养的关键学科。但是就我国中职院校数学教学的现状而言，数学学科还未受到充分的重视。虽然这个问题已经引起了一些中职数学教师的关注，但是他们中的大多数还未认识到问题的关键之处，数学教学还停留在对教材内容和教学大纲的研究上，没有打破传统的教学模式。新课程标准的出台，对更新中职教师的教学理念有着振聋发聩的作用。为了顺应新课标中对数学学科教学的要求，“学案导学”教学模式的推行势在必行。在中职数学教学中开展“学案导学”的新型教学模式，正是充分适应新课程标准的全新的教学理念的体现。将“学案导学”这一新型教学模式应用于中职院校的数学课堂，一方面切实保障了学生在教学中的主体地位，而这也正是新课程标准中至关重要的一点;另一方面也有利于提高中职生的创新能力，培养中职生的创新精神。除此之外，运用“学案导学”这一新型教学模式展开数学教学，对切实提高中职学生的数学学习成绩有着非常直观的作用。
二、在中职数学教学中应用“学案导学”教学模式的可行性
(一)中职学生的学习现状彰显了实施“学案导学”教学模式的有效性首先，我国中职院校学生的当前学习状态是实行学案导学模式的现实依据。通常情况下，中职学生主要由中考落榜生、中专学校毕业生这两部分学生组成，这些学生基本上有着一些共同的学习特点，主要表现为：学习效率低下、学习积极性和主动性不高、注意力容易转移、厌学心理表现突出;学习基础薄弱，经常性地跟不上教师课堂教学的进度，对课堂知识难以充分理解和及时消化;对数学学科缺乏学习兴趣，无法形成系统化、理论化的知识体系。学案导学以教学目标为依托，从政治学生的知识基础和学习能力出发，通过学案这一教学载体来引导学生进行自主学习。在这种新型的教学模式中，教师只是充当引导者的角色，学生才是整个教学过程的主体。推行这一新型教学模式，与中职学生的学习状态和学习特点高度适应，在课堂上引导中职学生不断地发现问题并解决问题，在本质上提高学生的学习积极性和课堂参与度，同时也为中职数学教师的教案准备提供了有效的参考，在开展数学教学的过程中能对症下药。
(二)我国中职院校的教学现状显示了实施“学案导学” 教学模式的迫切性在我国现阶段的中职数学教学中，以教师为主体的“满堂灌” 的传统教学模式仍然随处可见。而数学学科对学生的抽象思维和逻辑分析的要求很高，加之数学学科知识本身具有的枯燥性特点，如果在教学时仍然采取传统的“满堂灌”模式，在很大程度上会挫伤学生学习数学的积极性和主动性，教师将课堂教学内容强行灌输给学生，是非常不利于学生学习兴趣的培养和学习能力的提高的;长此以往，在这个数学教学过程中就会出现耗时耗力大而实际成效差的问题，大大降低了学生的学习效率和教师的教学效率。
(三)中职院校数学学科的特点证明了实施“学案导学” 教学模式的可行性由于中职院校对生源质量的要求不高，中职学生的综合素质和学习能力参差不齐，每个学生的知识基础和学习态度也各不相同，在学习水平和理解能力上更是千差万别，所以在对中职学生展开教学活动时，必须对中职学生的特殊性加以充分的考虑。教师不能单纯地认为在教学过程中只需要采用单一教学形式和教学计划，因为这样难以在数学课堂上产生预期的教学效果。出于对中职数学学科的专业性的考虑，一般情况下，教师只能对数学知识点进行笼统的教学，而难以使学生的创新能力和抽象思维得到实质性的提高。以数学的学科特点和学生的认知水平为依托展开教学是学案导学的基本特点，学案导学不仅顺应了中职数学教学的课改要求，而且有利于在实际教学中充分贯彻师生互动、合作学习等全新的教学理念。在激发学生学习动力的同时提高学生的学习效率。
三、“学案导学”模式在中职数学教学中的应用策略
(一)与时俱进，及时更新教学理念随着我国课程改革的深入推进，“学案导学”这一新型的教学模式已经被一些教师应用到课堂教学中。只有摒弃以往落后、陈旧的教育理念，及时更新教育理念，才能与新课改的要求相符合。所以中职教师在教学中应该切实贯彻以学生为教学主体的这一全新的教育理念，同时设计教学内容这一环节时要关注对学生学习兴趣的培养，通过这种方式能够有效激发学生学习数学的兴趣和潜能。除此之外，教师还要扮演好引导者的角色，引导学生在学习中反思、在反思中学习，从而使中职学生的数学成绩得到实质性的提高。
(二)制定明确合理的教学目标在中职院校开展数学学科的教学，教师必须制定出明确合理的教学目标，从而有效引导学生学习数学。在准备导学学案的过程中，教师可以以教学知识点为依托，同时通过营造活跃的课堂氛围来促进学生对知识点的掌握。同时在知识框架的构建方面，教师必须要注重知识体系的系统化和整体性，并且对知识点的讲解必须遵循由易到难、由浅入深的教学规律。另外，教师还必须充分考虑知识点之间的关联性。只有保证导学学案的科学性和可行性，才能够切实提高学生在自主探究的过程中提高学习效率。
(三)探索多种教学方法，保证教学效果由于数学学科本身就具有抽象性和枯燥性等特点，很大一部分学生对数学学科的学习难以产生兴趣，学习上非常被动，甚至是一看到数学习题就厌恶至极。这一现象在大部分的中职院校的学生中表现得尤为明显。一般而言，中职学生的基础文化素养普遍不高，这就加大了中职教师的教学难度，无法有效引导学生对数学理论进行主动接受和理解。在这一过程中，老师必须制定更加科学的教学方针，通过形象生动的教学手段来提升孩子们的注意力。比如，教师可以在讲解某一章节的知识点时，先选取一种合理的的教学手段展开教学活动，然后将相关的数学背景引入到课堂中，从而激发学生学习本章知识点的热情，帮助学生集中注意力。在整个教学环节中，教师扮演着引路人和指导者的重要角色，在教师的指点下，学生们的兴趣能够被进一步激发出来，更深入地领悟并掌握所讲知识点。最关键的一点是，学生们在整个学习过程中的学习热情和积极性被挖掘出来，能够给他们未来的个人发展打下坚实的基础。
结语
综合以上论述，再结合相关教学实践可以总结出：在开展中职院校的数学教学过程中，切实推行“学案导学”教学模式，有利于引导学生在数学学科的学习中，构建出一个系统化、理论化的数学知识框架，从而引导学生全面、系统、有效地对数学知识点进行消化，顺应数学学科的特点来把握数学知识，以促进学生学习效率的有效提高。这一创新性的教学模式，使教师在教学中的地位和作用发生了实质性的转变，即由从前的教学主体地位退居为如今的服务地位，由从前的讲授者变为如今的引导者，这适应了中职院校的课程改革的要求，有利于提高中职学生的学习能力，同时顺应了中职数学的学科规律，真正地贯彻并落实了中职数学学科的教学工作，对中职数学的教学发展起到了不可评估的作用。
参考文献：
[1] 唐忠明 . 中职数学教学中“学案导学”模式的作用及设计原则 [J]. 学园 ,2016(07).
[2] 方海蓉 .“学案导学”模式在中职数学教学中的得与失 [J]. 数学学习与研究 ,2015(05).
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