摘要 摘 要：中职英语的教学目的是培养能灵活运用英语的操作型和应用型人才。针对以教师为中心的传统教学模式及学生英语基础薄弱的实际，在中职英语课堂教学中运用参与式教学法，鼓
摘 要：中职英语的教学目的是培养能灵活运用英语的操作型和应用型人才。针对以教师为中心的传统教学模式及学生英语基础薄弱的实际，在中职英语课堂教学中运用参与式教学法，鼓励学生参与教学的全过程，激发学生学习兴趣，充分调动师生两方面的积极性，充分发挥学生的主体作用，培养学生的创新思维能力和实践能力，更好地实现教学目标。
关键词：中职院校;参与式教学法;英语教学
1 中职英语教学现状
1.1 教师方面长期以来，中职英语课堂教学都是以教师为中心，教师按照教学大纲的要求完成教学任务，通过讲授以及教学媒体的辅助，把教学内容传递或灌输给学生，教师主宰着整个教学过程，学生则完全处于被动接受的地位。教师在追求知识灌输量最大化的同时，不可避免地忽略了学生的个体差异，忽视了学生自主意识的表达，更无暇顾及给学生留下理解、思考、归纳知识的时间和空间，遏制了学生的思维和创造力。中职英语课堂中重复的讲解、教读、背诵和默写都是为了应试，学习过程缺少真正意义上的交际内涵，学生参与课堂活动和发表见解的机会少，师生之间以及学生之间缺乏交流，学生无法获得输出应用性语言的情境，其语言交际能力得不到有效培养，同时也使英语学习过程变得枯燥乏味。韦斯特说：“语言教师最有害的缺点和最流行的通病是讲得太多，试图以教代学，结果学生什么也学不到。”[1]
1.2 学生方面中职院校学生的基础普遍较为薄弱，听、说、读、写能力均欠缺，普遍存在发音不过关、单词读不准、口语表达差等问题，有的甚至连最基本的简单句和用法都不能掌握。长此以往，学生对学习英语毫无自信，完全失去了对英语的兴趣和激情，这导致英语教学无法有效开展。
2 参与式教学法及常用的教学方法
2.1 参与式教学法参与式教学方法是 20 世纪末从西方引入中国的一种新型教学法，就是教师依据教学内容、教学目的和学生特点，以学生容易接受、便于参与的方式组织课堂教学，使学生通过亲自参与、亲自操作来掌握教学内容的方法。这种教学方式倡导以学习者为中心，以具体实践活动为主，以平等参与和学生互动为理念，鼓励学生积极参与学习的各个环节，让学生从知识的被动接受者变为问题的主动探索者，教师则从信息传递的提供者、领导者转变为信息互动的推动者、指导者。与传统的单向教授教学方法相比，参与式教学方法更注重教与学的互动，使学生变为主动学习者。在教学过程中，给予学生适当的参与权，可使学生认识到自己是学习的主人，从而感到学习是一种乐趣，是显示其才华的舞台。当学生经过自己参与和探索之后会有所发现、有所提高，能激发学生的学习热情，与被动接受相比，这种热情是自发的、内在的，具有长久和深刻的效果。正因如此，参与式教学方法受到广泛的推崇，并且在众多教学实践中取得了较好的效果。
2.2 常用的教学方法
2.2.1 小组讨论(Group discussion) 小组讨论是一种可以灵活运用的方法，由教师创设问题情景，并把学生分成若干小组进行交流、讨论，然后请他们到讲台上与大家分享讨论的结果，可以陈述自己小组的观点和意见，也可以和大家分享自己的知识和经验。
2.2.2 头脑风暴(Brainstorming) 指教师提出某些社会现象或问题，要求学生尽量提出不同的想法，通过随心所欲的联想[1]，学生可以在轻松而有目的的气氛中理解和吸收知识，也是一种拓展思维的好方法。教师在整个过程中不要批评学生的想法，要让他们自由思考，鼓励他们发散思维，提出尽可能多的方法与方案。通常适合头脑风暴法的问题有多种答案或多个解决办法，教师可以把学生产生的所有想法都记录下来，然后进行归纳和整合。
3 参与式教学法课堂设计及效果
在传统的授课教学过程中选用参与式教学法，既可以保留传统教学法的优势，又可以发挥参与式教学的特点。我们设计的参与式教学模式体现在英语的生词、课文和练习等方面。笔者以医护英语教材中第一单元 Receiving Patients 为例，阐述参与式教学法设计的具体步骤。
3.1 课堂对话导入部分：本单元对话主要讲预约看病，这就要求学生了解医院就诊的整个流程，通过导入问题和头脑风暴等活动，激发学生学习的兴趣，使学生了解关于医院看病的整个过程。活动一：讨论。给学生观看一段关于看病的视频，让他们从中获取信息，例如：如何接听患者预约电话，如何帮助患者预约医生、安排看病时间，在看病时所要注意的事项。活动二：根据视频回答问题，让学生掌握在医院就诊过程中常用的词汇和日常用语，引导学生以护士的身份参与到活动中来，让学生在做中学，在做中培养学生的责任感和职业素养。这样的方法还可以增强学生的参与意识，锻炼学生的口语和英语思维能力，练习学生的听力，让学生全身心地投入课堂教学中，并巩固所学的新单词的用法和增强他们对新单词的记忆。对话：这篇对话主要是讲在医院如何就诊的问题，对话内容不是很难，句子结构较为简单。教师先对对话的重点、难点句型进行精讲，让学生对对话内容有个了解，并对他们在演练过程中所犯的错误进行纠正，最后让学生评出最佳表演奖。这项活动能充分调动学生学习的积极性，使学生全身心地参与到教学中来。练习：学生自己先做练习，不明白的地方询问同学和教师。教师应留出一部分时间答疑，鼓励学生提出问题。教师应以有争议的问题为契机，启发学生的思维，引导学生对所提问题进行深层次挖掘。
3.2 课外教师利用参与式教学模式把课内知识的传授和学生的自主学习结合起来。首先，让学生思考作为一名护士应该有的职责以及遇到突发状况应该如何处理，并让学生做一个报告，时间 5 分钟;其次，教师可以指导学生有针对性地阅读一些关于医院以及处理其他疾病的方法的英文文章，扩大他们的知识面。
4 参与式教学方法应用于中职英语教学应注意的几个问题
作为一种与传统教学方法有明显区别的教学方法，参与式教学方法应用于中职英语教学时，要特别注意以下几个问题。
(1)要加强教师的培训。参与式教学方法对教师的要求比传统教学方法高，从表面上看，参与式教学法减轻了教师的负担，但实际上增加了教学强度，它要求教师做好充分的课前准备，并具备良好的课堂引导和控制能力。教师在应用参与式教学方法的过程中，面临着怎样激发学生的参与意识、如何选择适当的参与载体、如何设置参与热点、如何创新教学手段等一系列问题。现代教学论认为：“无论何种形式的教学，如不能调动学生学习的积极性，或者学生学习得不到主动，那就证明教师的教并未起到主导作用。”[2]教师不仅要知道如何调动学生学习的主动性和积极性，还要懂得如何建立良好的师生关系，将教学过程看作是作为主体的学生在教师的帮助和引导下自主探讨、合作研讨、相互沟通和解决问题的过程。目前，参与式教学方法在中职英语教学中的应用尚不普遍，很多教师并没有掌握好参与式教学方法。因此，加强对教师的培训显得十分必要。首先，教师必须有较高的自身修养，在课前进行认真思考，精心策划。其次，要钻研新的理论，及时掌握现代教育技术，注意拓宽知识面，如可以播放相关的视频，让学生在故事情节中学习英语。再次，要讲究沟通技术[3]。中职院校如果想在英语教学中引入参与式教学方法，就有必要组织英语教师进行集中培训，使教师掌握好参与式教学方法的基本技能。中职英语教师要在教学中应用参与式教学方法，就要自觉加强对参与式教学方法的学习，以免弄巧成拙。
(2)要注意参与的全面性。罗杰斯说过：“像羞辱、嘲笑、辱骂、蔑视和轻视等，会威胁到学生的自我，会威胁到学生自己的看法，从而会严重干扰学习。而当对自我的威胁降到最低程度时，学生会利用各种机会学习，以便增强自我。”[4]参与式教学方法在实施过程中可能会出现一些原来英语水平较高、自身能力较强的学生因积极参与而使能力更强，相反一些原来英语水平较低、自身能力较弱的学生因羞于参与或不愿参与而使能力更弱的现象，这种现象显然与中职英语教学目的相悖。教师必须采取有效的措施防止这种现象发生，保障学生参与的全面性。因此，教师要给予那些羞于参与或不愿参与的学生更多的鼓励，并有意识地创造更多的机会让他们参与教学过程，从而使学生全面参与教学，全面提高能力，真正实现参与式教学的预期目标。与此同时，要保证这种参与的全面性，还必须营造一种民主、和谐与宽容的课堂氛围，让每一位学生积极、主动和全身心地参与教学的每一个环节。
参考文献：
[1]陈向.在参与中学习与行动[M].北京：教育科学出版社，2008.
[2]单颖.参与式教育方法在高校课堂中的应用[J].皖西学院学报，2006 (4)：36-38.
[3]顾建平.关于大学课堂互动性的探讨[J].中国电力教育，2009(1)：41- 42
《参与式教学法在中职英语教学中的应用初探》来源：《卫生职业教育》，作者：曾 枝。
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